包逢祺

(如皋市丁堰小學(xué)，江蘇如皋 226521)

一年級的小朋友，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法還不甚了解，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科還未建立起興趣。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是每一位數(shù)學(xué)教師當(dāng)前要面臨的重要問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！贬槍滩膬?nèi)容的特點(diǎn)，抓住小朋友愛聽“故事”的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的課堂是否也可以生動起來呢？通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)語文老師講故事的時候，教室里都是靜悄悄的，所有的同學(xué)都在仔細(xì)地傾聽，認(rèn)真地思考，全都沉浸在優(yōu)美的故事當(dāng)中?！澳懿荒軐⒄Z文課上的故事也運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生根據(jù)圖片或者算式來講一講數(shù)學(xué)中隱含的小故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣？”筆者做了一些實(shí)踐。教學(xué)時，每一節(jié)授課根據(jù)新知識，提供給學(xué)生相應(yīng)的圖片或者算式等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們說一說里面所隱藏的數(shù)學(xué)小故事，效果非常好。孩子們的思維活躍，他們的故事讓人驚訝，他們小小的腦袋里蘊(yùn)藏著太多的故事，給你帶來太多的驚喜，慢慢地，他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“數(shù)學(xué)小故事”越來越感興趣，課堂氣氛活躍，他們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是一件十分重要的事情。講“數(shù)學(xué)小故事”是一種可行的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)他們的興趣。例如：在教學(xué)《得數(shù)在5以內(nèi)的減法》這一課時，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，接著，出示課本上的圖1，讓學(xué)生講講里面所隱含的數(shù)學(xué)小故事[2]。有些同學(xué)講道：“花壇邊原來有5名同學(xué)在澆花，因?yàn)閮擅瑢W(xué)要打掃教室，先走了，現(xiàn)在還剩下3名同學(xué)。”有的同學(xué)說：“原來有5名同學(xué)在澆花，因?yàn)閮擅瑢W(xué)要參加舞蹈排練，先走了，現(xiàn)在還剩下3名同學(xué)?！彼麄冎v得都很好，都能夠?qū)D片表達(dá)得清楚、明了，此時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就與生活息息相關(guān)。接著問：“由圖1提供的信息，能提出一個用減法計(jì)算的問題嗎？”學(xué)生很快提出了“還剩下多少名同學(xué)？”這個問題，并列式計(jì)算：5-2=3（名）。通過講數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)中很多知識都與我們的生活密不可分。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們對故事百聽不厭，即使是相同的故事，已經(jīng)聽了許多遍，他們也不會厭煩；同樣，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力集中了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們也掌握了所要學(xué)的內(nèi)容。因此，運(yùn)用“數(shù)學(xué)小故事”進(jìn)行教學(xué)，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的好方法。

圖1

二、巧編故事，深入挖掘教材

對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生而言，“數(shù)學(xué)小故事”是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最好的手段之一[1]。作為數(shù)學(xué)教材，有些教學(xué)內(nèi)容本身就是一個小故事，需要教師的精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思和編寫。作為教師，就應(yīng)該具備廣博的知識以及處理教材和挖掘故事的能力。課堂上，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，把教材中的問題編成一個個小故事，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動中去。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一冊79頁第10題這道題目(圖2)[2]，筆者采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生在幼兒園或者在家里的時候，已經(jīng)聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，在教學(xué)時，筆者大膽地將題目改編為這個故事。當(dāng)開始講故事的時候，學(xué)生們都被這個有趣的故事深深吸引，坐得端端正正，教室里頓時靜悄悄的。當(dāng)故事講完了，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這個故事好聽嗎？”學(xué)生一起回答：“好聽?！苯又釂枺骸澳銈兛芍?，這個故事和我們的數(shù)學(xué)知識有著一定的聯(lián)系，你們想知道嗎？”學(xué)生們大聲說道：“想知道！”這樣就自然而然地從《白雪公主和七個小矮人》的童話故事轉(zhuǎn)換到課本題目上來。筆者又問：“課本上這道題只是告訴我們白雪公主和七個小矮人，提出一個怎樣的問題，使故事更完整？”學(xué)生自然就會提出“一共有多少人？”這個問題，可以用算式“1+7”來表示，其中1代表白雪公主，7代表七個小矮人，結(jié)果等于8，也就是1+7=8，問題就這樣被解決了。

教學(xué)過程中，教師可以巧編故事，深入挖掘教材，讓學(xué)生在這樣的故事情境中學(xué)習(xí)，他們精神愉悅，興趣高漲，知識掌握更牢靠，又能順利解決問題，可謂一舉兩得。

圖2

三、利用故事，加強(qiáng)理解能力

對于圖片題，有時學(xué)生會根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去做，不會認(rèn)真去看圖和審題，未能理解出題者的用意，自然錯誤率就高。通過故事的滲透，加強(qiáng)對圖片的理解，在圖片與文字之間建立聯(lián)系，對于題目的理解，也就水到渠成了。

圖3

在一年級有這樣一道題：原來有9只鴨子，游走了幾只，岸上現(xiàn)在還剩下3只鴨子，再根據(jù)圖片，按要求列出一個連減的算式(圖3)[2]。一看題目，學(xué)生就根據(jù)前面做過的類似題目和自己的經(jīng)驗(yàn)，拿起筆就開始寫，列出了下面的算式：9-3-1=5（只），顯然解法是錯誤的，因?yàn)榘渡现皇Ｏ?只鴨子，而不是5只鴨子。在訂正這道題目時，利用圖片，筆者給學(xué)生講了一個數(shù)學(xué)小故事：原來岸上有9只鴨子，第一次游走了2只鴨子，第二次游走了4只鴨子，現(xiàn)在岸上還剩下3只鴨子。聽完故事，每一位學(xué)生都在認(rèn)真地思考，很快發(fā)現(xiàn)原來做題方式的錯誤，理解題意后順利解決了問題。利用數(shù)學(xué)小故事，學(xué)生知道題目里面隱含了這樣一個條件：第一次游走了2只。如果將題目改為：原來岸上有9只鴨子，第一次游走了2只鴨子，第二次游走了4只鴨子，現(xiàn)在岸上還剩下幾只鴨子？問題一出來，學(xué)生們很快就理解了這道題目的意思，列出了正確的答案：9-2-4=3（只）。生動的“數(shù)學(xué)小故事”，對于學(xué)生題意的理解有很大的幫助，他們樂于聽，樂于思考，能夠啟迪他們的思維，讓他們從中受到啟發(fā)，化簡了題目的難點(diǎn)，提高了他們解決問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，展示故事情境

多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，已經(jīng)是顯而易見的事了。數(shù)學(xué)課堂和其它科目一樣，也需要多媒體的介入。多媒體會使復(fù)雜的題目變得更直觀，抽象的題目變得更淺顯易懂，對于解決數(shù)學(xué)問題，起著不可估量的作用。課堂上，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分展示故事的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《加減混合運(yùn)算》這一課中，筆者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，片段如下：

……

師：小朋友們，大家都看過動畫片《西游記》，里面有一段“孫悟空三打白骨精”的故事，都知道嗎？

生：知道。

師：請看前面的屏幕，說說你看到了什么？

生1：唐僧和女妖怪，唐僧被女妖怪困住了。

師接著問：你們想不想做一回孫悟空，把唐僧救出來？

生一起：想！

師：要想救出唐僧，就必須解決數(shù)學(xué)問題，誰能把里面的題目做對，就可以救出唐僧，你們愿意嗎？

生：愿意！

師點(diǎn)擊多媒體，出示題目：原來車上有7個人，下去2個，又上來3個，要求現(xiàn)在車上一共有多少個人。

師問：這道題目中告訴我們原來有7個人，下去2人，“下去”應(yīng)該用什么方法呢？

生3：用減法，就是用7個人減掉2個人，7-2=5（人）。

師接著問：又上來3人，“上來”應(yīng)該用什么方法呢？

生4：用加法，就是用剩下的5個人加上上來的3個人，5+3=8（人）。

師：這道題連起來怎么列式呢？等于幾呢？

生一起：7-2+3=8（人）。

師總結(jié)：先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。

課堂上，根據(jù)小朋友們的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體手段，展示他們喜愛的《西游記》故事情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。聲情并茂、演示直觀的多媒體技術(shù)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過多媒體手段來展示故事情境，能夠促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)故事走進(jìn)課堂，充分利用教學(xué)資源，有機(jī)結(jié)合新授知識，給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的聆聽、思考、設(shè)疑、思辨、解析的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更愿意接近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“數(shù)學(xué)小故事”進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們更能接受數(shù)學(xué)、更樂于學(xué)習(xí)知識，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王雙成．小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2006(04)．

[2] 孫麗谷，王林．?dāng)?shù)學(xué)[M]．江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014，12．