杜 鵑

（德陽市東汽小學(xué)，四川德陽 618000）

游戲是孩子們的天性，也是孩子認(rèn)知世界的重要途徑。在課堂上開展適當(dāng)?shù)男∮螒?，能夠?chuàng)造出歡快活躍的氣氛，促使孩子們學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡在小學(xué)英語教學(xué)中引入課堂游戲：“倡導(dǎo)游戲活動(dòng)，達(dá)成全體體驗(yàn)，讓學(xué)生積極投入英語課堂”。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果游戲設(shè)置不當(dāng)，則難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。那么，如何設(shè)置課堂游戲才能使之有趣有效呢？通過長期開展課堂游戲教學(xué)實(shí)踐并觀察反饋，有趣有效的英語課堂游戲，應(yīng)在游戲設(shè)計(jì)、游戲準(zhǔn)備、游戲進(jìn)行、游戲評估四個(gè)方面有充分的設(shè)計(jì)和考慮。

一、游戲的設(shè)計(jì)

1．游戲設(shè)計(jì)的原則

為了保證游戲的有效性，在游戲的設(shè)計(jì)理念中要滿足以下原則：

（1）科學(xué)合理性

游戲要符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，其難易程度應(yīng)使學(xué)生能夠勝任。

（2）知識目標(biāo)性

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)其目標(biāo)應(yīng)明確描述，所運(yùn)用的游戲應(yīng)與涉及的知識密切相連，可以是引入新知，鞏固所學(xué)，也可以是對知識的全面運(yùn)用，拓展練習(xí)等等。

（3）體驗(yàn)參與性

游戲應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓全班同學(xué)投入游戲活動(dòng)，融入英語課堂。

（4）可控效率性

游戲活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該是教師可以控制的，并且所采用的游戲應(yīng)具有效率性與可檢驗(yàn)性。

（5）趣味與公平

沒有趣味的游戲難以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)顧及學(xué)生的心理，兼具公平，得到學(xué)生的擁護(hù)。

2.游戲類型的多樣性

英語課堂所采用的游戲應(yīng)該靈活開放、形式多樣、具有創(chuàng)新特色，這樣才能長期吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到綜合運(yùn)用語言知識的目的。游戲活動(dòng)的類型主要包括[1]：

圖1 任務(wù)型游戲的架構(gòu)

（1）任務(wù)型：“任務(wù)型”游戲是最常見的英語課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中完成某項(xiàng)語言運(yùn)用任務(wù)。任務(wù)型游戲的設(shè)計(jì)可以參考圖1。在設(shè)計(jì)任務(wù)型的游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮這六個(gè)方面的因素：以任務(wù)（目標(biāo)語言）為中心，教師角色，學(xué)生角色，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，促使學(xué)生在有輸入的前提下，完成不同的語言任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)購物（shopping）這一主題時(shí)，制定任務(wù)為熟練運(yùn)用目標(biāo)語句“How much is it？”，可以設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)以達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的。在活動(dòng)開展中教師的角色是引導(dǎo)者、觀察者；學(xué)生的角色是參與者、傾聽者和思考者，設(shè)計(jì)購物游戲，部分學(xué)生扮演售貨員，部分學(xué)生扮演購物者，進(jìn)行購物的語言實(shí)踐。

（2）競賽型：激烈的比賽更容易激起孩子們參與的熱情，在明確目標(biāo)的指引下運(yùn)用語言。

（3）情景型：語言的運(yùn)用離不開情景，這樣類型的游戲可以給學(xué)生們真實(shí)的情景感，如圖2所示“多能力登山員”[1]。圖中，根據(jù)英語句子的不同，爬山小人有相對應(yīng)的動(dòng)作變化，而整個(gè)語句又具有內(nèi)在連貫性和圖形趣味性。

圖2 “登山員”圖示

（4）記憶型：記憶單詞是很容易設(shè)置為游戲，比如老師們經(jīng)常采用的 “拼花瓣”游戲(圖3)。游戲需要兩個(gè)以上的人參與，可以在黑板上進(jìn)行，流程如下：

選出一個(gè)出題者，在心中想好一個(gè)單詞，根據(jù)組成單詞的字母數(shù)在黑板上畫出橫線讓猜詞者填空，比如app_ _表示要猜apple這個(gè)詞。

另外的參與者開始猜測單詞中的字母。猜到了就在預(yù)留的空位處把字母填上，并畫出一朵花的花瓣。

如果在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)沒有猜對單詞，花朵就不能完整呈現(xiàn)，則猜詞者輸；相反，如果猜詞者在規(guī)定次數(shù)內(nèi)拼對單詞就獲勝，并能畫出一朵完整的花瓣。

圖3 單詞“拼花瓣”圖示

（5）認(rèn)讀型：比如用于單詞認(rèn)讀操練的炸彈游戲，這類游戲主要考察學(xué)生對單詞或句子的認(rèn)讀。

（6）聽力型：基于聽力任務(wù)設(shè)計(jì)的特色游戲，比如給學(xué)生單詞圖片，請他們聽音勾選等。

（7）肢體反應(yīng)型：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身運(yùn)動(dòng)，得到運(yùn)用知識或考察記憶的目的。TPR是英語教學(xué)的常用方式，比如學(xué)生聽到動(dòng)詞應(yīng)起立，聽到形容詞應(yīng)鼓掌等形式。

（8）猜謎型：可以通過圖片、單詞、手勢等提示讓學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲。

（9）接續(xù)型：以小組接龍或開火車的形式進(jìn)行知識操練，可以用于單詞、句子或課文的練習(xí)。

（10）綜合型：同一游戲融合幾種考察因素或?qū)W習(xí)技能，比如邊聽單詞邊進(jìn)行小組傳遞，邊猜圖片說出單詞后，在圖表中進(jìn)行勾選等。

在實(shí)踐中可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，具體設(shè)計(jì)多樣的游戲，使課堂游戲新、活、廣、趣。

3.多變的參與形式

在游戲的進(jìn)行中，可以采用多變的參與形式，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，以靈活的方式參與語言活動(dòng)中。教師可以和學(xué)生競賽，小組之間進(jìn)行比賽，大組與大組間進(jìn)行比賽，男、女生之間進(jìn)行比賽，每個(gè)組內(nèi)的獲勝者之間又可以展開比賽，最后全班可以接受某種挑戰(zhàn)共同完成任務(wù)。分組參加的方式可以參考圖4：

圖4 游戲參與的各種方式

二、游戲的準(zhǔn)備

1.分析學(xué)生情況與知識背景

分析全班各層次學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，了解學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)，整體把握全班學(xué)生的差異性。從學(xué)生知識儲(chǔ)備設(shè)計(jì)游戲所需知識構(gòu)成，以舊知為依托，巧妙引入新知的學(xué)習(xí)。

2.道具、表格、圖片的準(zhǔn)備

成功的游戲離不開必要的道具、生動(dòng)的圖片，道具和圖片有利于設(shè)置游戲情境和調(diào)動(dòng)游戲氣氛。

3.形象的板書設(shè)計(jì)

形象的板書設(shè)計(jì)能第一時(shí)間吸引學(xué)生進(jìn)入情境，獲得相應(yīng)的角色感，積極參與游戲。例如在男、女生進(jìn)行分組比賽時(shí)，可以在黑板上畫出圖5所示的計(jì)分圖，根據(jù)每組表現(xiàn)情況，看看哪只青蛙跳得最高，率先到達(dá)頂點(diǎn)者勝利。

圖5 男女生競賽板書圖示

4.合理安排游戲時(shí)間，設(shè)計(jì)游戲后心得體會(huì)回訪

根據(jù)小學(xué)生注意力特征，以及一堂英語課的完整實(shí)施，建議游戲時(shí)間為3～5分鐘。如有必要，還可以設(shè)計(jì)游戲后學(xué)生心得體會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

三、游戲的進(jìn)行

在英語課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生占主體地位。在游戲的進(jìn)程中，必須對教師和學(xué)生的角色進(jìn)行分析和把控，力求以點(diǎn)知面，追求課堂游戲有效有趣。

1.教師的角色

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要依據(jù)可策劃的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。教師在教學(xué)中應(yīng)該示范和滲透學(xué)習(xí)策略，適時(shí)滲透學(xué)法，有意揭示學(xué)習(xí)策略，能使學(xué)生對所學(xué)策略有深刻的理解。

在游戲中，英語教師擁有多種角色：控制者、組織者、參與者、鼓勵(lì)者、資源員、教練員、評估者[2]。

（1）在游戲進(jìn)行中，英語教師要做到示范在先、指令清楚、手勢到位、積極引導(dǎo)；

（2）融入游戲中個(gè)人的角色，投入?yún)⑴c；

（3）關(guān)注學(xué)生與團(tuán)隊(duì)的不同需求，及時(shí)調(diào)整；

（4）適時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)；

（5）控制課堂，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與規(guī)則，糾正犯規(guī)行為；

（6）給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，總結(jié)游戲的結(jié)果與意義。

2.學(xué)生的角色

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式為：“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”，這是基于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的需要。學(xué)生有探究的需要、獲取新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。在課堂游戲活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度：興趣、動(dòng)機(jī)、意志、自信心、合作精神和合作能力，這要求賦予學(xué)生參與者、合作者、承擔(dān)者、交流者、體驗(yàn)者、監(jiān)督員、評價(jià)員、紀(jì)錄員、團(tuán)隊(duì)一員、合格觀眾的課堂角色[2]。

（1）在游戲的進(jìn)程中，每個(gè)學(xué)生都是參與者，應(yīng)該投入到游戲角色中，積極完成個(gè)人使命；

（2）在團(tuán)隊(duì)的比賽中，提倡合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的比賽結(jié)果；

（3）注重個(gè)人的游戲體驗(yàn)，樂在游戲，享受過程；

（4）正確評價(jià)他人的表現(xiàn)，大方贊揚(yáng)其他同學(xué)；

（5）監(jiān)督他人，共同維護(hù)課堂紀(jì)律；

（6）合理評價(jià)個(gè)人表現(xiàn)，對自我有認(rèn)同感，總結(jié)收獲與感想。

這里以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語一起四冊第二模塊第一單元單詞認(rèn)讀的游戲活動(dòng)為例子，該游戲活動(dòng)形式為男、女生競賽，目標(biāo)是檢測單詞的認(rèn)讀，鼓勵(lì)全班積極參與，課堂具體流程參看以下教學(xué)案例：

游戲案例：“鯊魚作戰(zhàn)”

準(zhǔn)備道具：黑板簡筆畫（見圖6），磁塊

參與形式：男生對女生

游戲目的：操練單詞

培養(yǎng)技能：指正讀音，反應(yīng)能力

適用年級：中、低段

圖6 鯊魚作戰(zhàn)

表1 教師評估表格

知識點(diǎn)：新標(biāo)準(zhǔn)英語一起四冊，U1，M2單詞：radio， photo， newspaper， camera， smile， draw，picture， letter．

游戲方法：輪流讓男生女生讀不同的單詞，讀錯(cuò)或發(fā)音不準(zhǔn)的一組就要降一格，哪組先掉到鯊魚嘴里就算失敗。

游戲進(jìn)程：老師畫出簡筆畫后，給予游戲說明與指令，并作為裁判負(fù)責(zé)糾音和升降磁塊。作為男女生比賽，分組的學(xué)生們非常興奮，躍躍欲試。每個(gè)學(xué)生都期盼自己來讀單詞，成功過關(guān)的開心不已，有小錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)真聽老師的糾正。并且在游戲過程中孩子們監(jiān)督著老師，生怕老師給本組降錯(cuò)了磁塊。

效果反饋：孩子們很喜歡這樣有挑戰(zhàn)有視覺的游戲，讀單詞非常認(rèn)真。該游戲起到了在短時(shí)間內(nèi)全員性高效率地操練新單詞的作用！

四、游戲的評估

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡建立新的評價(jià)體系：評價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷和發(fā)展功能；強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。根據(jù)這些要求，在游戲活動(dòng)中應(yīng)從以下幾方面設(shè)計(jì)對游戲的評估：

1.游戲的監(jiān)督與調(diào)整

通過對于整個(gè)游戲設(shè)計(jì)及開展過程的參與，觀察孩子們在游戲中的表現(xiàn)，測定有效的使用時(shí)間，檢驗(yàn)游戲的效果達(dá)成，從而綜合評價(jià)該游戲。如發(fā)現(xiàn)游戲有欠缺之處應(yīng)及時(shí)調(diào)整，也可以聽取學(xué)生的意見適當(dāng)增添難度或拓展環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生評價(jià)

請親身參與游戲的孩子們評價(jià)游戲?？梢杂谜{(diào)查、表格、訪談、展示（包括收集家長意見）等方式，及時(shí)客觀地了解孩子們的想法、心情、感受與收獲。

（2）教師評估

教師可以制定簡單的評價(jià)模式，及時(shí)有效地評估游戲，并對直觀的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行梳理比較，從而使有效的游戲與方法促進(jìn)以后的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)積累。比如，可以運(yùn)用這樣的評估表格（如表1）。

結(jié) 語

有效的課堂游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。提高英語課堂游戲的有效性，在思想上要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，面向全體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與情感態(tài)度；在游戲設(shè)計(jì)上要做到目的明確，符合邏輯與認(rèn)知規(guī)律，場面易控，形式簡單，具有趣味性和可操作性；在游戲評估上教師要用心觀察，全面評價(jià)，給予學(xué)生較大的交流空間，及時(shí)合理處理學(xué)生的反饋信息。

[參考文獻(xiàn)]

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