魯愛(ài)光

(永安路小學(xué)，山東青島 266041)

一、引 言

所謂讀寫一體化，就是每天讓學(xué)生在課內(nèi)外讀書中，進(jìn)行摘抄、思考、積累，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”中加以運(yùn)用，通過(guò)積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。在日積月累中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

吳忠豪教授曾經(jīng)撰文指出：“積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。”于永正老師在《也談?wù)Z言積累》中說(shuō)：如果我們的老師都能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”去做，注意語(yǔ)言的積累，我們的語(yǔ)文教育就有希望了，我們的學(xué)生就有希望了。

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生認(rèn)為，就語(yǔ)文學(xué)科而言，教師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生盡早養(yǎng)成兩種好習(xí)慣，一種是憑語(yǔ)言文字吸收的好習(xí)慣，一種是憑語(yǔ)言文字表達(dá)的好習(xí)慣。吸收的過(guò)程，是積累；表達(dá)的過(guò)程，是運(yùn)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累、主動(dòng)運(yùn)用的習(xí)慣。

二、讀寫積累的具體措施

1.日有所讀，加強(qiáng)積累

人的身體的成長(zhǎng)，有賴于每天定時(shí)進(jìn)食；人的精神的成長(zhǎng)，有賴于每天的讀書和思考。教師可以在班級(jí)帶領(lǐng)孩子們準(zhǔn)備“閱讀積累本”和“日積月累本”。

首先，可以結(jié)合發(fā)給學(xué)生的《小學(xué)生課外閱讀》叢書，要求學(xué)生每天讀一篇文章，圈畫好詞佳句，作批注。每周學(xué)生讀完一個(gè)單元，周末讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀、圈畫，在“閱讀積累本”上摘抄、積累。每周一上交，將認(rèn)真閱讀摘抄的作業(yè)蓋上“閱讀章”，并給予學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生讀完《小學(xué)生課外閱讀》叢書之后，可以再讓學(xué)生寫“日積月累本”。要求學(xué)生每天將自己在課外讀書的收獲，進(jìn)行摘抄、思考。可以要求學(xué)生每天寫半頁(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以多寫。學(xué)生每天上交這個(gè)本子，教師進(jìn)行批閱，講評(píng)，給認(rèn)真積累的孩子蓋上“閱讀章”，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.每日簡(jiǎn)評(píng)，運(yùn)用激活

讓學(xué)生按要求寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，盡量運(yùn)用上平時(shí)積累的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等。寫完了，自己先讀一讀，將自己運(yùn)用的好詞佳句作上標(biāo)記。語(yǔ)言，是思維的外衣。好的語(yǔ)言背后是好的內(nèi)容。這樣，一方面可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真選材，用心記下每天生活中最值得記下來(lái)的生活瞬間；另一方面，可以讓學(xué)生將自己積累的經(jīng)典內(nèi)容加以運(yùn)用，激活平時(shí)的積累，促進(jìn)知識(shí)的積極轉(zhuǎn)化。

3.及時(shí)講評(píng)，樹(shù)立榜樣

對(duì)于認(rèn)真積累的學(xué)生，要通過(guò)多種方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生蓋上“閱讀章”之后，選出典型代表，讓其在班上介紹自己積累的方法和心得。這樣做，一方面可以讓認(rèn)真積累的孩子受到激勵(lì)，品嘗付出努力，收獲成果的喜悅；另一方面，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在交流中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了積累的方法，提高了積累的效率。

將“每日簡(jiǎn)評(píng)”上那些“含金量高”的優(yōu)秀作業(yè)，蓋上“作文周報(bào)編輯部”的“終選錄用章”。這意味著這篇文章將在“作文周報(bào)”上發(fā)表。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件很榮耀的事情。

在正式“發(fā)表”之前，可以讓學(xué)生先在班級(jí)進(jìn)行“口頭發(fā)表”，讓學(xué)生在班級(jí)范讀自己的簡(jiǎn)評(píng)。師生一起點(diǎn)評(píng)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，使寫作成功的學(xué)生品嘗成功的喜悅，也使其他學(xué)生學(xué)習(xí)到別人習(xí)作的長(zhǎng)處，促進(jìn)自己的寫作。

4.小組競(jìng)賽，注入動(dòng)力

在班級(jí)中，可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配，把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谧x書積累和認(rèn)真習(xí)作方面進(jìn)行競(jìng)賽。這樣，小組里幾個(gè)成員之間可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。每?jī)芍馨醇臃智闆r評(píng)比“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。這個(gè)舉措可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真積累和用心習(xí)作的積極性。

5.周報(bào)呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)促進(jìn)

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，在于激勵(lì)和喚醒。”教師可以把“每日簡(jiǎn)評(píng)”中蓋上“終選錄用章”的作品，編制成“作文周報(bào)”給同學(xué)們閱讀，讓努力積累、用心寫作的學(xué)生的作品得到“發(fā)表”，讓他們品嘗成功的喜悅，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生起到喚醒的作用。

三、讀寫積累的實(shí)踐效果

1.讀寫一體化，為學(xué)生的主動(dòng)積累注入了活力

為了寫好“每日簡(jiǎn)評(píng)”，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)積累好詞佳句。每篇課文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生在課本中除了會(huì)畫出含有生字的詞語(yǔ)，還會(huì)畫出課文中的四字詞語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)等；“日有所誦”活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)按要求完成誦讀內(nèi)容；“課外圖書漂流”活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)畫下優(yōu)美的詞句，用心摘抄、記誦，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣；期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生在“日積月累本”上用心總結(jié)每一課的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得。主動(dòng)積累，從老師的要求變成了學(xué)生的主動(dòng)追求。

2.讀寫一體化，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力

大量的讀寫體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生在課堂交流中，也能夠引經(jīng)據(jù)典、出口成章了；學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容充實(shí)了，語(yǔ)言生動(dòng)了，內(nèi)涵豐富了。這得益于學(xué)生的日積月累。

3.讀寫一體化，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

在“讀寫一體化”的實(shí)踐中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，讀書和思考相結(jié)合的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)積累，積極運(yùn)用是學(xué)好語(yǔ)文的不二道路。

結(jié) 語(yǔ)

聚沙成塔，集腋成裘。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。（葉圣陶語(yǔ)）只有通過(guò)運(yùn)用，才能使書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)際生活中需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。讀寫一體化，提高了學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，給予了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用的空間，發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。堅(jiān)持讀寫一體化，學(xué)生語(yǔ)文能力的迅速提升，指日可待。