范青花

(石河子師范學(xué)校初中部，新疆石河子 832000 )

當(dāng)前，教育大環(huán)境發(fā)生了巨大變化，教學(xué)模式也較以前有了根本性的改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，信息技術(shù)占據(jù)著越來越重要的位置?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂注入了全新的活力。以往教師主宰課堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式徹底成為過去。信息技術(shù)充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂當(dāng)中來；在與教師進行

充分交流討論的過程中，學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，掌握所學(xué)知識點，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?？梢哉f，信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有十分顯著的價值。[1]本文以實際教學(xué)為例，就信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用問題展開分析與探討。

一、利用信息技術(shù)激起學(xué)生的探索欲望，增強自主學(xué)習(xí)意識

“興趣是最好的老師”。對于任何工作而言，只有真正喜歡它，才能更加投入，才能獲得更好的效果。因此，在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用適當(dāng)?shù)氖侄蝸碓鰪妼W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用，恰好滿足了這一教學(xué)需求。通過利用先進的信息技術(shù)，為學(xué)生營造了一個更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考探索欲望，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

例如，在“直方圖”的教學(xué)過程中，因為對于“直方圖”這一概念，學(xué)生在日常生活中接觸得少，因此理解起來有一定的難度，所以，將信息技術(shù)運用到本節(jié)的教學(xué)中，能起到良好的輔助效果。數(shù)學(xué)教師在課堂上通過多媒體技術(shù)播放一段短片：學(xué)校要舉行廣播操比賽，要在本年級中選取50名同學(xué)去參加，所以需要調(diào)查了解學(xué)生的身高狀況，該怎么做？面對這一問題，學(xué)生紛紛提出自己的看法。不過因為只能是通過文字去表述，所以在理解上存在較大困難。這個時候，教師通過PPT課件鮮明地展現(xiàn)出“直方圖”的表示形式，讓學(xué)生更加清晰地了解該方法的優(yōu)勢，并更深入地理解“直方圖”這一知識點概念，借助對比學(xué)習(xí)的方式，刺激學(xué)生的探索欲望，促使他們更積極主動地投入到學(xué)習(xí)思考中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識”這一章節(jié)時，我們要讓學(xué)生認(rèn)識幾何圖形、立體圖形及平面圖形。學(xué)生在區(qū)分這些圖形上有一定的難度。教師可以先用多媒體分別將日常所見實物展示出來，如三角板、書本、籃球等，讓學(xué)生分析它們是長方形、長方體、三角形、圓形、圓柱、球形，還是別的什么圖形，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是幾何圖形，什么是幾何體，什么是平面圖形。教師借助信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常常見的實物與幾何圖形聯(lián)系起來，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)，這些圖形的特征，實現(xiàn)了生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動地去思考、去學(xué)習(xí)，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、運用信息技術(shù)攻破知識難點，提升課堂教學(xué)的實效性

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識較為抽象，難以理解，特別是一些定理、概念，只是通過文字來表述的話，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生摸不透的感覺，教學(xué)效率也就無從說起。長此以往，不懂的知識點越積越多，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，喪失了學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生充分理解教學(xué)中比較困難的知識點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，用更加直觀的形式將教學(xué)知識點展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地去理解，同時增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而切實地增強課堂教學(xué)實效性。[2]

例如，在“反比例函數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往難以理解函數(shù)的概念，特別是函數(shù)圖像。對于剛剛接觸函數(shù)的初中生來說，理解透徹不是一件容易的事。基于這一點，利用信息技術(shù)則可以將其有效攻破。“幾何畫板”是一款數(shù)學(xué)教學(xué)畫圖、作圖的實用型軟件工具，它能動態(tài)地展示我們作圖的過程，如畫三角形可以先畫三個點，然后利用“構(gòu)造”菜單中的“線段”命令畫出三角形，這都是在計算機中完成的。教師可以將整個過程播放給學(xué)生，學(xué)生可以清晰地看到如何動態(tài)地畫出三角形。教師在函數(shù)教學(xué)中，選擇利用“幾何畫板”這一工具，指導(dǎo)學(xué)生在畫板上動態(tài)演示或者對比分析，從中掌握雙曲線的性質(zhì)，尤其是讓學(xué)生通過對畫板的使用，深刻理解為什么要強調(diào)圖像在各個象限的條件和意義。這樣的教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律更加直觀化、形象化，讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，實實在在提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、巧用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實際問題的能力

當(dāng)今時代是信息大爆炸的時代，學(xué)生僅僅靠學(xué)習(xí)課本上的知識很難跟上教學(xué)改革的步伐，也很難適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。為了有效拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，提高學(xué)生解決實際問題的能力，我們初中數(shù)學(xué)教師 應(yīng)科學(xué)地選擇信息技術(shù)手段，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的知識面，達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在教學(xué)“全等三角形”這一內(nèi)容時，由于本課是這一章節(jié)的開始，是學(xué)習(xí)和認(rèn)識三角形全等條件的基礎(chǔ)，所以理解起來比較困難。教師可以借助信息技術(shù)手段拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生相互之間開展合作、拓展探究式學(xué)習(xí)，并聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決實際問題。首先，教師通過多媒體課件展示生活中形狀、大小完全一樣的圖形，或者學(xué)生自己動手先畫出一個△ABC，接下來拿一張紙板剪出一個一模一樣的△DEF，讓學(xué)生討論分析這樣的圖形是否完全一樣，這就可以得出全等的概念。而教師通過借助網(wǎng)絡(luò)展示出生活中全等的圖形，讓學(xué)生進一步體會全等的概念。生活中常常碰到如圖1的情況：想知道河的長度，卻無法測量。我們可以通過信息技術(shù)展示計算過程，讓學(xué)生能學(xué)以致用，提高解決實際問題的能力。

圖1

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識立體圖形時，為形成對正方體、長方體、圓柱、棱柱、棱錐等立體圖形的概念，教師可以通過多媒體技術(shù)展示這些圖形的展開圖，如長方體展開圖如圖2可以有這么多種，學(xué)生要是依靠想象很難得到這么多的形象概念。通過展示讓學(xué)生知道了如何具體去展開。多媒體技術(shù)能完全地演示展示過程，讓學(xué)生跟著課件去自己動手操作，既提高了學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生在實際中碰到類似的問題，學(xué)習(xí)如何去解決，進而提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

圖2

結(jié) 語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的帶動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展迎來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在當(dāng)前大的教育背景下，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)全新的教學(xué)趨勢，將科學(xué)技術(shù)充分地運用到教學(xué)工作中。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的輔助下，實現(xiàn)教學(xué)效率的切實提高，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。不過需要注意的是，信息技術(shù)雖然在一定程度上有利于教學(xué)工作的開展，但切不可本末倒置，過于依賴科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加以合理應(yīng)用，從而實現(xiàn)效果的最優(yōu)化。

[1]劉志華.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué),2012.

[2]曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué),2007.

[3]金哲.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D].東北師范大學(xué),2005.