愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。關(guān)愛是教育的基礎(chǔ)，愛是教育的源泉。

——陶行知

誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。

——前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯

解碼關(guān)愛內(nèi)涵 將關(guān)愛進(jìn)行到底

馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。關(guān)愛屬于第四個(gè)層次，當(dāng)這種需求得到滿足后，就會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的動(dòng)力，從而有助于實(shí)現(xiàn)人類的最高層次的自我實(shí)現(xiàn)。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱開發(fā)區(qū)四中）多年持之以恒地將關(guān)愛教育作為教育理念，就是要通過一切教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)對(duì)師生的關(guān)愛，激發(fā)師生的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到教育的至臻境界。

優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是教師的責(zé)任；懂得教師的愛與眾不同，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛教育強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果，而是教育的過程。它體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面。

正是基于這些認(rèn)識(shí)，學(xué)校在多年的素質(zhì)教育實(shí)踐中，提煉了“關(guān)愛教育”特色，在“關(guān)愛教育”的理念指引下確立了“每個(gè)孩子都很珍貴、每個(gè)日子都有意義”的辦學(xué)理念；提煉了以“向善、向上”為校訓(xùn)的核心價(jià)值觀；提出了“創(chuàng)造師生共同成長(zhǎng)的環(huán)境”這一辦學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校既關(guān)心每個(gè)孩子的全面發(fā)展，又珍視每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子在學(xué)校里的每一天都過得有意義，從而充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，使他們走向成功。

對(duì)于教師而言，學(xué)校要以教師為本，關(guān)心他們的身心、專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)認(rèn)同感以及家庭生活。給教師創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

打造以關(guān)愛教育為主旨的校園文化

開發(fā)區(qū)四中的環(huán)境文化布置有九大板塊：科技?jí)?、學(xué)習(xí)墻、道德墻、做人空間、做事空間、合作空間、師生展示空間、班級(jí)文化以及對(duì)向上向善的詮釋柱。從多維度去滲透關(guān)愛的理念，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響。

優(yōu)秀的校園文化能給師生營(yíng)造一個(gè)心理“磁場(chǎng)”，能在無形中塑造全體師生的靈魂，學(xué)校構(gòu)建了具有校本特色的關(guān)愛校園文化。學(xué)校在關(guān)愛教育的教育理念下，構(gòu)建了以“善、上”為核心的文化。教師們?cè)谶@里忙碌而快樂著，辛苦而幸福著。學(xué)生們?cè)谶@里高效地學(xué)習(xí)，愉快地活動(dòng)。學(xué)校成為真正的關(guān)愛教育樂土。

構(gòu)建關(guān)愛全體學(xué)生成長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式

開發(fā)區(qū)四中本著“面向全體”的原則出發(fā)，積極開展高效課堂建設(shè)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新的學(xué)情。學(xué)校構(gòu)建了 “雙有”課堂“二五七”教學(xué)模式。

1.“雙有”原則：

它們之間的關(guān)系是：有效的課堂要求教師引領(lǐng)下的學(xué)生積極參與，而學(xué)生積極參與的課堂必定會(huì)呈現(xiàn)出趣味性。真正有效的課堂有利于學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持；真正有趣的課堂有利于有效課堂的實(shí)現(xiàn)；有趣是有效的前提，有效是有趣的結(jié)果。

2.五個(gè)步驟

其中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生。依托學(xué)案，學(xué)生至少有這樣幾種學(xué)習(xí)形式：自主學(xué)習(xí)、合作交流、師生對(duì)話中的引領(lǐng)學(xué)習(xí)等。

3.七個(gè)維度

學(xué)校對(duì)“雙有”課堂的教學(xué)模式主要有如下七個(gè)維度上的要求。

①課堂氛圍：課堂氛圍輕松愉快，融洽，活躍，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性能充分體現(xiàn)，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

②教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)科學(xué)簡(jiǎn)明，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，切合教材要 切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)要求，表達(dá)準(zhǔn)確，具體，恰當(dāng)。

③教學(xué)策略：靈活適用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，能恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備。

④教學(xué)過程：理得清楚、講得精準(zhǔn)，練得合宜，預(yù)設(shè)與生成和諧，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)情、學(xué)法，對(duì)學(xué)生目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有準(zhǔn)確的定位；課堂充滿”動(dòng)（互動(dòng)，活動(dòng)，感動(dòng)）感”，把握課堂游刃有余、耐心扣問、靜靜傾聽，徐徐展開、步步深入，教學(xué)過程呈現(xiàn)設(shè)計(jì)美、動(dòng)態(tài)美和生成美。

⑤教學(xué)容量：教學(xué)內(nèi)容適量適度；難易符合學(xué)情，各層次學(xué)生都能參與活動(dòng)且學(xué)習(xí)興趣濃厚。

⑥教學(xué)時(shí)間：課堂調(diào)控張弛有度，時(shí)間安排控制合理。

⑦教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂上運(yùn)用教師的表情、眼神、言語及學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正面的評(píng)價(jià)；作業(yè)練習(xí)評(píng)價(jià)要重在基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，有方法歸納；難易度符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)。

建設(shè)關(guān)愛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程

1.基礎(chǔ)課程

非畢業(yè)年級(jí)書法課。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，從課時(shí)中每周拿出一節(jié)上書法課，弘揚(yáng)和傳承中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。體育基礎(chǔ)訓(xùn)練與特長(zhǎng)課。針對(duì)我校小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我校在體育課中采取雙班合上的模式。將學(xué)生分成兩部分，一部分以體育中考項(xiàng)目為主進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，另一部分以體育特長(zhǎng)為主進(jìn)行競(jìng)技訓(xùn)練。

2.社團(tuán)活動(dòng)

在開足開齊國(guó)家、地方課程的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)我校學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知水平特點(diǎn)，組建了關(guān)愛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社團(tuán)，提升學(xué)生差異化成功指數(shù)。

3.校本教輔

學(xué)校結(jié)合學(xué)生學(xué)情，目前開發(fā)了適應(yīng)我校學(xué)生認(rèn)知水平的《數(shù)學(xué)教輔》和《化學(xué)導(dǎo)學(xué)案》。

構(gòu)建關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的全員育人德育模式

開發(fā)區(qū)四中以“立德樹人”為根本任務(wù)，通過構(gòu)建全員育人工作體系，建立健全學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成育人工作由校長(zhǎng)親自抓、政教具體抓、班主任直接抓、任課教師協(xié)同抓的“五抓”育人工作局面。

學(xué)校把教師的教學(xué)工作和參與全員育人情況、所負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情況等聯(lián)系起來，建立多元化、多層次的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核評(píng)價(jià)結(jié)果納入績(jī)效目標(biāo)管理。不斷修訂和完善了涉及教師切實(shí)利益的評(píng)價(jià)制度和方案。

關(guān)愛教育初見成效

在學(xué)校對(duì)關(guān)愛教育這一理念的不斷認(rèn)知、探索和實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念更加清晰，“創(chuàng)造師生共同成長(zhǎng)的環(huán)境”成為了全校師生的共同愿景和行動(dòng)綱領(lǐng)，教師的專業(yè)化水平不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，獨(dú)具特色、極具底蘊(yùn)的校園文化讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)們連連稱贊，關(guān)愛教育已見成效。

“雙有”課堂257教學(xué)模式被評(píng)為開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教學(xué)模式；學(xué)校的愛心幫扶活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)活動(dòng)及訪萬家活動(dòng)社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。