李雪峰++王彥生

2016年4月29日陽光璀璨、萬里無云，一行幾人伴著微風(fēng)、駕車來到我鎮(zhèn)村小———將軍小學(xué)送課，一路的綠色讓我感覺生機(jī)盎然，看到學(xué)生雀躍的身影讓我多了些親切與感動(dòng)：學(xué)生愛上體育課，尤其2年前我曾經(jīng)來過，他們知道我的課還會(huì)帶給他們別樣的收獲與快樂！

課堂教學(xué)如約而至，順利進(jìn)行，當(dāng)進(jìn)行到輔助教材：游戲搬物接力賽跑這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有25人，分2小組比賽勢必有一小組少一人，無論如何我不能剝奪一個(gè)學(xué)生參與游戲權(quán)利，只有我的加入才能保證人數(shù)相等、公平競爭，在征詢另一小組的同意后我加入其中一個(gè)小組，明顯看得出由于我的加入讓這個(gè)小組士氣高漲、信心滿滿的，但另一個(gè)小組并沒有因?yàn)槲业募尤攵绊懶那椋炊θ琳?、躍躍欲試。游戲時(shí)候，大家積極奔跑、熱情參與，加油聲音此起彼伏，當(dāng)我最后開始跑的時(shí)候，另一組的最后的同學(xué)已經(jīng)開始往回跑了，我風(fēng)馳電掣、奮力追趕，終因一步之遙落后，獲勝小組高興得手舞足蹈，失敗的小組哀聲一片、垂頭喪氣，面對如此結(jié)果，我覺得無論如何讓我所在小組獲勝一次，體驗(yàn)一下勝利的感覺，讓他們正確面對得與失，但我知道這樣做勢必超時(shí)、延遲下課2分鐘，聽課老師怎么看……從學(xué)生眼神我看出他們是愿意上體育課的，于是我瞬間決定“別管那么多規(guī)矩了、再比一次，”我對他們說：“一次的成功與失敗證明不了什么，剛才的比賽有的同學(xué)對規(guī)則還不太了解，配合還不夠默契，請獲勝的小組談一下成功的關(guān)鍵是什么？“合作”一個(gè)學(xué)生答道，“配合、速度！”另一個(gè)學(xué)生接著說道，“要有激情、頑強(qiáng)拼搏”，一個(gè)女生滿臉通紅但興奮的說道……“說的真好！無論如何都要有良好心態(tài)正確面對失敗”。我附和道。

第二次比賽開始了，看得出學(xué)生們都很重視，場上比賽的同學(xué)們奮勇爭先，場下到比賽的同學(xué)們有的鼓掌加油、有的吶喊，最后又輪到我，先前獲勝小組最后一同學(xué)與我同時(shí)起動(dòng)，我知道勝利屬于我們了，當(dāng)我暗暗為自己當(dāng)時(shí)決定高興時(shí)，我已經(jīng)跑到最后一個(gè)要搬送的物品——警示標(biāo)志圓錐筒前，（事實(shí)只剩下最后一個(gè)了，誰先跑到誰先奪?。?，當(dāng)我就要拿取的時(shí)候，那個(gè)追趕的同學(xué)突然說：“老師、讓讓我?。　卑?，我愣了，我和他比不公么？我停在警示標(biāo)志圓錐筒旁，第一次遇到這種事情，怎么辦啊，我不知所措，眼看見這個(gè)同學(xué)就要跑到警示標(biāo)志筒旁，我所在小組學(xué)生急了：“老師??！怎么啦？搶回來?。　币苍S同學(xué)們喊聲提醒了我，也許潛意識(shí)里想贏（我想帶領(lǐng)我們小組贏一次?。┮凰查g我豪不猶豫出手了，我已迅雷不及掩耳之勢拿起警示標(biāo)志筒向終點(diǎn)跑去，那個(gè)學(xué)生也不甘示弱，試圖要搶回警示標(biāo)志筒，在離終點(diǎn)一步之遙時(shí)，我才放慢腳步，并舉起警示標(biāo)志筒并宣布獲勝。我們這一小組同學(xué)高興的圍著我跳起來，我觀察了一下那個(gè)小組，他們臉上竟然樂呵呵的，雖敗猶榮！我大大表揚(yáng)了他們正確對待得與失。

下課后我暗想，肯定有人會(huì)提出延遲下課問題，事實(shí)上大家就這個(gè)問題展開了討論，而且針鋒相對，不分伯仲。我只好再次出手，我說之所以再次進(jìn)行比賽原因如下，請大家探討！第一：我預(yù)設(shè)有第二次比賽，主要是體育學(xué)科特點(diǎn)增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，但是事實(shí)上擇校上課對學(xué)生缺乏足夠了解、隊(duì)形調(diào)動(dòng)以及學(xué)生對新游戲有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，勢必浪費(fèi)一些時(shí)間，如果為了圓滿下課我可以省略第二次比賽，那樣課堂勢必平淡無奇，因?yàn)橹挥猩傻恼n堂才是有滋味、有靈魂的，生成的課堂必是精彩的課堂！所以瞬間的考慮是這樣的：我覺得應(yīng)該通過游戲比賽讓學(xué)生正確面對成功與失敗，事實(shí)從學(xué)生討論成功的關(guān)鍵因素可以看出，游戲的教育意義已經(jīng)顯現(xiàn)出來，如果我們?yōu)榱擞螒虮荣惗ビ螒?，那就失去了游戲的教育的意義。第二就是學(xué)生的眼神告訴我他們愿意參與，他們想主動(dòng)去做。雖然超時(shí)，但是我成就了學(xué)生的快樂，學(xué)生的發(fā)展不正是我們教育所追求的么！面對新生成的課堂又何必在乎那一點(diǎn)超時(shí)呢？如果一個(gè)教師因循守舊、墨守成規(guī)、則會(huì)一事無成。追求教學(xué)的自由才能成為“自由的教師”。聽了我一席話，多數(shù)老師表示贊同。

“在比賽中那個(gè)同學(xué)讓我讓他，讓與不讓請大家討論一下吧！”看著大家漸入狀態(tài)，我及時(shí)拋出這個(gè)問題。一石激起千層浪，觀課教師你一言我一語，討論甚是激烈，最終結(jié)果認(rèn)為我代表小組利益，尤其在我們小組最先輸?shù)那闆r下，“不讓”是應(yīng)該的……難道瞬間的決定我又做對了？在竊喜之余，卻不敢、也不愿想象“讓”的后果。

也許兩個(gè)“瞬間”的決定成就了靈活的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)中多一份靈活的教學(xué)機(jī)智，課堂便多了一份精彩。