仇紅麗

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課能否在最短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，調(diào)整好上課情緒；能否吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能否生動有序的完成教學(xué)任務(wù)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。這與課前引導(dǎo)，課開始時的要求以及準備部分的精心設(shè)計以及音樂的加入都是密不可分的。

一、課前導(dǎo)入“引生入境”

課的開始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”可見，一課開始老師的導(dǎo)入是多么的不容忽視。

現(xiàn)在的體育課從學(xué)生的安全角度出發(fā)，每節(jié)課都要求老師進入班級帶學(xué)生出來上課。為了讓學(xué)生及老師能盡快地融入課堂，真正做到向四十分鐘要效益，學(xué) 校在上課前兩分鐘設(shè)置了一個預(yù)備鈴，并要求教師在預(yù)備鈴響的時候進入教室。課堂伊始，學(xué)生還沉浸在課間八分鐘的游戲娛樂或小沖突中，因而我的導(dǎo)語就設(shè)置在這兩分鐘里，目的就是使其能夠迅速進入上課狀態(tài)。

知識是豐富多彩的，導(dǎo)入的方法亦是推陳出新層出不窮。否則，在學(xué)生的好奇心理面前，以及對教學(xué)方法有著“超強免疫力”的學(xué)生們面前，一成不變根本是行不通的。這學(xué)期，我教的是一年級和三年級，所以，面對不同年齡段的學(xué)生，亦也存在著不同的處理方式。

走進教室，面對一年級那些單純活潑的孩子，往往一張或幾張“小貼星”再加上一系列表揚的話語，就足以讓他們都能安靜下來，這時候，再專門以一個或幾個孩子良好的上課狀態(tài)為榜樣，并加以凸顯出來。這時候，全班孩子都會把這種狀態(tài)復(fù)制出來。而且這種方法屢試屢中。所以每次，我都會不厭其煩的表揚到每一個做得好的孩子。雖然，每個人都得到了表揚，沒什么特別的，但并不影響孩子們被表揚的那種愉悅的心情且加點小得意在里面。也有時候，我會讓他們猜猜老師此時此刻的心情，來進一步提醒和鞭策他們做的更好。當然，有時候，我也會直接提醒和批評做的不好的學(xué)生，起到殺雞儆猴的作用。

然而面對三年級的學(xué)生，有時運用這些方式就有點力不從心了。三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化。此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。因此，課前導(dǎo)入相比較理論要大于實踐一點。由于三年級學(xué)生各方面的認知都有了很大程度的提高，所以，每次都會講解一個道理給他們聽，一般都是根據(jù)他們的表現(xiàn)及時地加以強化和教育。比如，通過古人的名言，教育他們珍惜時間，學(xué)會合理規(guī)劃、利用時間；通過講一些習(xí)慣養(yǎng)成的名人故事，教育他們學(xué)會自我約束，學(xué)會與身邊的同學(xué)如何和諧相處、互幫互助等等。這樣讓他們覺得，你很愛他們，很愿意教他們。在這些道理的驅(qū)使下，他們的注意力自然而然的就集中過來了。同時還能起到一種親其師信其道的教學(xué)效果。

以上種種，終歸一點，即在最短的時間內(nèi)，幫他們調(diào)整好上課的狀態(tài)，更快地進入到學(xué)習(xí)境界中去。

二、課始摻入“引生入趣”

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，體育興趣是學(xué)生積極的認識或從事某種體育項目和活動的心理傾向，是學(xué)生心理活動的一種表現(xiàn)?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性，在體育教學(xué)中的重要性。

蘇霍姆林斯基語說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。 新課程觀認為，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導(dǎo)”和“引”，把對學(xué)生活動的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。

因此課的準備部分摻入并呈現(xiàn)開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，以學(xué)生為中心，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如繞場跑，為了避免跑的過程中的枯燥性，確立以小組為單位進行，跑的路線、方式方法均由小組商議決定。于是有的組在跑的過程中以吟詩的方式增加跑的樂趣；有的組用跑成不同的圖形路線來分解跑的艱辛。若不愿跑，就做一些小型的游戲，來達到熱身的效果。這些游戲可以是從老師那里學(xué)來的，也可以是從電視上面的搬過來的，也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。于是乎，各種各樣新奇的玩法就悄然誕生了。這種有悖于傳統(tǒng)的熱身活動既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的創(chuàng)新要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，體會成功的快樂。繼而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

三、音樂加入“引生入舞”

音樂能夠充分調(diào)動學(xué)生做準備活動的積極性，能有效地促進人體激活水平的提高，使人體運動趨向于適應(yīng)自然的需求，完美健康的發(fā)展。什么樣的運動形式如果給它配上相匹配類型的音樂，就能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。實驗表明，一組是體育教學(xué)過程中沒有配備音樂教學(xué)，另一組在體育教學(xué)過程中配備了音樂創(chuàng)設(shè)了情景，但是學(xué)生的反映情況明顯不同。

隊列訓(xùn)練——踏步走改口令為音樂伴奏，強弱音節(jié)奏分明，勝過你無數(shù)次提醒。游戲配上音樂，學(xué)生的個性將得以體現(xiàn)，一曲《小蘋果》更讓學(xué)生游戲得斗志昂揚。情景教學(xué)，音樂《你好》、《郊游》讓學(xué)生整裝待發(fā)，音樂《公共汽車》讓學(xué)生模仿情境的動作狀態(tài)下熱身跑，音樂《動物模仿操》引導(dǎo)學(xué)生到動物園，無縫銜接到基本部分的學(xué)習(xí)。這樣一個音樂無處不在的開始部分，讓學(xué)生深深體會到了音樂的魅力所在?？偠灾?，音樂的導(dǎo)入，為體育教學(xué)效果的提高，內(nèi)在文化素養(yǎng)的提高注入了新的血液，使學(xué)生活動起來精神飽滿，情緒高昂，達到樂教樂學(xué)，育體育人的效果。