郝秀寧

[摘 要]柔性管理的本質(zhì)是以人為本，即以學(xué)生作為管理的中心。本文主要結(jié)合高中生的心理特點與班主任的實際作用來表達柔性管理的內(nèi)在理念。并著重介紹了在現(xiàn)實班級中展現(xiàn)柔性管理的方式。

[關(guān)鍵詞]柔性管理；高中生；班主任工作

柔性管理主要是指在一個班級體中，以學(xué)生為本，關(guān)心服務(wù)于學(xué)生的成長，促進學(xué)生的“自我實現(xiàn)”。加強師生的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性。它是在考慮到剛性管理不足的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮彌補作用一種管理形式。

一、解析現(xiàn)當代高中生的性格特點

決定人一生發(fā)展的重要時期便是高中階段，這一時期不僅是人們生理上的發(fā)育高峰，更是塑造人們心理的關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀、世界觀等三觀都在這一階段得到完善。一般學(xué)生在進入高中時的年齡都在16歲上下，正是人們結(jié)束少年時期，向青年階段邁入的標志性時刻。所有的高中們都對這個世界充滿探索的欲望，他們開始思考這個世界，關(guān)注周圍的人與發(fā)生的事以及自己在其中所扮演的角色，所起到的作用。但青春同時也是伴隨著迷茫與悸動的，他們可能無法認清自己在社會生活中的正確位置，或者無法保持單一不變的角色。這都是正常的高中階段學(xué)生可能面臨的問題，時常充滿冒險、瘋狂、難以捉摸的想法，又有著不安、煩惱、茫然不知所措的行動與情感。而在這個激烈變動、充滿誘惑、日新月異的時代里，讓三觀尚處于塑造階段的高中生更加無法識別自身，因此家長、老師、社會都有義務(wù)在其中充當好引導(dǎo)者的角色，幫助高中生正確認識世界與自我。以下是現(xiàn)代高中生的性格分析：

（一）更具獨立意識

這個階段的高中生認為自己已有能力擺脫家長與學(xué)校的約束，能夠獨當一面了，自主意識強烈，尤其為了打破大家對他們幼稚的固有印象，彰現(xiàn)自身的獨立成熟，而變得抗拒家長與老師的照顧和管教。他們很關(guān)心他人對自己的看法，在班級中極力表現(xiàn)自己，喜歡受到大家的關(guān)注。不愿意將自己失意難過的一面暴露在眾人眼光中，寧愿獨舔傷痕。

（二）更具有競爭心理

這個階段的高中生喜歡在基于公平正義的情況下參與競爭。無論在比賽還是成績方面絕不輕易讓步，表現(xiàn)出了積極的進取意識，尤其喜愛發(fā)表一些另類特別的觀點看法，以彰顯自身的與眾不同。但由于心智還未發(fā)展成熟，尚未有足夠的心理面對比賽過程中可能遭遇的障礙和難關(guān)。

（三）更具有堅定意志

高中階段的學(xué)生在面對障礙難關(guān)時表現(xiàn)出更強的解決能力，處理問題時更為冷靜、自信、干脆，對自己的行為后果有一定負責能力。但仍然不夠成熟，有時會比較敏感、自卑、脆弱、易怒，甚至無法控制自己的情緒和行為。

（四）更具有動機性

高中生對社會時事的關(guān)注度提高，擁有自己的看法和見解，有了較強的是非分辨能力。并且開始將自身的命運與社會環(huán)境相聯(lián)系，逐步建立起一套屬于自己的價值標準。但就總體而言，高中生還未有足夠的能力與覺悟履行社會義務(wù)和責任，對于權(quán)利的要求高于義務(wù)。

二、加強班級文化建設(shè)，堅持以學(xué)生為本

知名社會學(xué)家馬爾庫賽曾說過“觀念與文化雖無法改變世界，但卻可以改變一個人，而人是能改變世界的”?？梢妰?yōu)秀良好的班級文化能對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造出正確的三觀。要想營造優(yōu)良的班級文化氛圍，首先需要為班級制定出一套規(guī)章制度，以便能對學(xué)生的行為舉止、語言習(xí)慣做出管理。而建立這一切的基礎(chǔ)都取決于班級領(lǐng)導(dǎo)者，即班主任的行為觀念、教育方式。一個優(yōu)秀的班主任能夠?qū)θw學(xué)生起到表率引導(dǎo)作用，從而促進班級良好風(fēng)氣的形成。

其次，良好班風(fēng)的形成關(guān)鍵在于學(xué)風(fēng)與考風(fēng)。高中階段面臨高考，對學(xué)生的人生前途將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此有必要對學(xué)風(fēng)進行嚴肅整頓、積極規(guī)劃。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，為學(xué)生制定出一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)高中艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的積極進取精神，班主任有必要引入一套有效的競爭機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進對于學(xué)習(xí)的樂趣?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)好壞的重要衡量標準，班主任應(yīng)該通過主題演講、報刊設(shè)計、觀看影片等形式對學(xué)生進行誠信道德教育，使學(xué)生明白誠信考試的重要性。建立一套防止舞弊的監(jiān)督模式，對此現(xiàn)象必須嚴肅處理，杜絕一切舞弊行為。

最后，班主任還可以通過征集作文、布置班級、出黑板報等方式來加強道德情操，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，從而規(guī)范自身的言談舉止，樹立起良好的道德信念與道德理想。班主任還可以時常組織班級活動，比如體育比賽、外出旅行、集體表演等等，讓學(xué)生與老師在活動中加深了解，增進彼此感情，加強凝聚力與歸屬感？

三、加強班干部的培養(yǎng)工作，提升柔性管理作用

班干部是班主任與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。一個好的班干部能夠減輕班主任的工作負擔，在同學(xué)中起到積極帶頭作用，使班主任的管理工作更為深入效用，班干部隊伍的優(yōu)劣往往可以反映出一個班級的整體狀況。因此應(yīng)該努力加強班干部隊伍的培養(yǎng)建設(shè)，以下是相關(guān)建議：注重班干部質(zhì)量，挑選有才干有品德的學(xué)生作為班干部儲備，然后再以學(xué)生投票的方式最終確定班干部隊伍。

明確班干部的作用與責任，并且讓其他學(xué)生也得知。

應(yīng)給他們適當?shù)目臻g發(fā)揮自己，將權(quán)利適度下放。給予他們充分的理解與尊重。

四、以學(xué)生為本，突出柔性管理精髓

要建立一套科學(xué)合理的柔性管理體系，還必須以學(xué)生為中心。做到一切制度規(guī)范的制定都以“學(xué)生”為中心，并能對學(xué)生產(chǎn)生積極良好的作用，完善每個管理細節(jié)，堅持以服務(wù)學(xué)生為主。還應(yīng)該給予每個學(xué)生充分的成長空間，明白學(xué)生的心理特點，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

五、結(jié)語

柔性管理有利于和諧班級、和諧校園與和諧社會的建立。我們希望能夠在柔性管理中獲得彼此間的理解與信任、自由與理想、存在與價值。

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