文/胡九義

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新時(shí)期《會(huì)計(jì)基本技能》課程的教學(xué)

文/胡九義

摘要：高職院校一貫強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)基本技能作為會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)組織方式多種多樣。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及對(duì)相關(guān)院校和企業(yè)的調(diào)查，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的范圍、組織實(shí)施、考核和如何提高學(xué)習(xí)積極性作出總結(jié)并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基本技能；范圍；考核

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，則強(qiáng)調(diào)包括會(huì)計(jì)核算等的各種技能培養(yǎng)。學(xué)校會(huì)根據(jù)職業(yè)所需要的知識(shí)技能要求，設(shè)置相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程，以培養(yǎng)相關(guān)技能。

會(huì)計(jì)技能一般分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上基本技能包括會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、會(huì)計(jì)單據(jù)憑證賬簿填制、計(jì)算器和小鍵盤(pán)快速錄入、珠算和點(diǎn)鈔等技能，專業(yè)技能則包括會(huì)計(jì)處理、成本核算、納稅申報(bào)、行業(yè)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析等技能，綜合技能則是通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能。學(xué)校對(duì)于專業(yè)技能和綜合技能都比較重視，相應(yīng)的改革研究和成果也很多，但對(duì)基本技能的訓(xùn)練則相對(duì)輕視。

隨著會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境的改變和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)需掌握的基本技能也相應(yīng)發(fā)生變化。但會(huì)計(jì)基本技能要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容以及達(dá)到何種程度，每個(gè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不盡相同。筆者從浙江省內(nèi)部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)果看，只有約1/3的學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)基本技能》課程，各學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在較大差異，在組織實(shí)施、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面也存在差異。

一、學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本技能

時(shí)代在進(jìn)步，會(huì)計(jì)核算工具也在不斷進(jìn)步。新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人員要求掌握的會(huì)計(jì)基本技能與以前會(huì)有所不同。為此，筆者走訪了部分畢業(yè)生、用人單位（主要是中小企業(yè)和會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)）和會(huì)計(jì)教育工作者，從走訪結(jié)果看，會(huì)計(jì)工作者應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)包括如下四項(xiàng)：

（一）點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔

雖然出納在點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔時(shí)現(xiàn)在都使用點(diǎn)驗(yàn)鈔機(jī)，員工工資也都由銀行代發(fā)，不需要出納逐筆清點(diǎn)。但很多點(diǎn)驗(yàn)鈔機(jī)不能有效識(shí)別拼接的假鈔，點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔技能仍然被認(rèn)為是會(huì)計(jì)的首要技能。

（二）小鍵盤(pán)快速錄入

會(huì)計(jì)核算時(shí)需要將大量的數(shù)據(jù)錄入財(cái)務(wù)軟件或EXCEL軟件中，錄入的速度和準(zhǔn)確性影響著工作的效率和效果。而且現(xiàn)在的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和助理會(huì)計(jì)師考試都采用機(jī)考，考試軟件自帶的計(jì)算器要求學(xué)生能高效準(zhǔn)確地錄入數(shù)字以進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。有些學(xué)校設(shè)置傳票翻打項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字錄入能力。

（三）會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)

高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)多面向中小微企業(yè)，部分小微企業(yè)可能沒(méi)有財(cái)務(wù)軟件更沒(méi)有打印機(jī)，會(huì)計(jì)單據(jù)、憑證、賬簿等需要手工填寫(xiě)完成。字跡潦草、不工整、不清晰都將會(huì)給工作帶來(lái)不便，因此寫(xiě)好漢字及數(shù)碼字也被用人單位列為必需的基本技能。

（四）漢字錄入

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位除了會(huì)計(jì)崗位外，還涉及其他崗位如倉(cāng)管、統(tǒng)計(jì)、秘書(shū)等工作，這就對(duì)學(xué)生的漢字錄入速度提出了要求。另外，一些采取機(jī)考形式的專業(yè)考試（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試）也需要錄入漢字，對(duì)漢字錄入能力同樣提出了要求。為了擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)寬度，漢字錄入能力越來(lái)越被重視。

這里需要說(shuō)明的是，曾經(jīng)被所有學(xué)校列為必修課程的珠算在此次調(diào)查中未被看作是必須掌握的基本技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和財(cái)務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用，珠算的計(jì)算功能逐漸被取代。雖然聯(lián)合國(guó)教科文組織在2013年12月將中國(guó)珠算項(xiàng)目列入非物資文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，珠心算課程也在很多城市被列入小學(xué)課程，但2013年財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革后，珠算五級(jí)證書(shū)已不能代替會(huì)計(jì)電算化成績(jī)。高職院校出于培養(yǎng)職業(yè)能力的角度出發(fā)，多數(shù)學(xué)校不將珠算課程列為必修，而是列為選修課程。

走訪調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的范圍認(rèn)識(shí)并不一致，有的只將點(diǎn)鈔和珠算納入會(huì)計(jì)基本技能的范圍。有的是將本屬于專業(yè)技能的諸如財(cái)務(wù)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)電算化納入會(huì)計(jì)基本技能的范圍，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的范圍沒(méi)有準(zhǔn)確清晰的劃分。

二、怎樣組織實(shí)施會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)

針對(duì)上面列出的基本技能，我們?cè)撛鯓咏M織教學(xué)呢？通過(guò)查閱文獻(xiàn)和走訪調(diào)查，筆者將會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)組織方法分為三類：

（一）分項(xiàng)目、分學(xué)期單獨(dú)實(shí)施

分項(xiàng)目、分學(xué)期單獨(dú)實(shí)施即一個(gè)項(xiàng)目作為一門課程來(lái)看待，于是有了點(diǎn)鈔課、漢字錄入課等。點(diǎn)鈔課一般是16學(xué)時(shí)一個(gè)學(xué)期完成，漢字錄入課則32學(xué)時(shí)完成。時(shí)間充裕，學(xué)生掌握程度好。在一些中職學(xué)校中，采取分項(xiàng)目、分學(xué)期實(shí)施的較多。但高職院校因?yàn)榭傉n時(shí)量有限、課程多的情況下，采用這種方法的學(xué)校較少。

（二）分項(xiàng)目、分學(xué)期結(jié)合其他課程實(shí)施

這種實(shí)施方式下，將點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔納入《出納實(shí)務(wù)》課程，將會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)納入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，將漢字錄入納入《辦公自動(dòng)化》課程，小鍵盤(pán)快速錄入納入《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》課程。這種方式下，并不專門強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本技能，而是將這些技能分散在其他課程中，在不同學(xué)期中分別實(shí)施。這種組織方法淡化了會(huì)計(jì)基本技能的概念，將其融入到專業(yè)技能的課程中。

（三）分項(xiàng)目、一學(xué)期單獨(dú)實(shí)施

將會(huì)計(jì)基本技能涉及的項(xiàng)目在一個(gè)學(xué)期內(nèi)教授完畢，由一位老師或數(shù)位老師完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如點(diǎn)鈔在三周內(nèi)完成，小鍵盤(pán)快速錄入在兩周內(nèi)完成等。這種實(shí)施方式下，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間相對(duì)較短，掌握程度稍低。

表1

高職院校三年制會(huì)計(jì)專業(yè)總課時(shí)多數(shù)維持在2500學(xué)時(shí)左右，除去思政、英語(yǔ)等公共課和畢業(yè)實(shí)習(xí)，屬于專業(yè)課的課時(shí)在1200學(xué)時(shí)左右。在課時(shí)緊張的情況下，多數(shù)院校選擇上述的第2和第3種方案。

三、怎樣考核

為了有效的考核學(xué)習(xí)效果，我們需要確定合格標(biāo)準(zhǔn)以及何時(shí)考核。我們通常將考核成績(jī)分為合格和不合格兩級(jí)制。結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)踐及相關(guān)院校的調(diào)研，將合格標(biāo)準(zhǔn)及考核時(shí)間核定如下：

（一）合格標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）

（二）考核時(shí)間

會(huì)計(jì)基本技能需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生普遍反映漢字輸入（五筆或拼音輸入）的難度較大，因此在考核安排需要靈活安排，不限制在一學(xué)期內(nèi)完成。在校期間不定期安排考核，學(xué)生通過(guò)后予以登記記錄。

四、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

在計(jì)算機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能如點(diǎn)鈔和會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)并不被學(xué)生重視。怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面入手。

（一）做好教學(xué)前準(zhǔn)備

1.選好教材，教材內(nèi)容應(yīng)囊括上述五項(xiàng)內(nèi)容，難易適中。

2.準(zhǔn)備視頻資料，各項(xiàng)目均有成熟的視頻資料，比如點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔視頻。

3.教師需勤練各項(xiàng)技能，做好示范引領(lǐng)。

（二）組織會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽

組織開(kāi)展校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)是很多學(xué)校的做法，技能競(jìng)賽不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也檢驗(yàn)教學(xué)成果。通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽還可以選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市相關(guān)項(xiàng)目的競(jìng)賽。以浙江省為例，每年5月即組織學(xué)生參加浙江省會(huì)計(jì)技能大賽。

高職教育與本科教育不同，既要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論又重視技能訓(xùn)練。會(huì)計(jì)基本技能作為整個(gè)會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)部分，更應(yīng)得到重視。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求的變化確定基本技能的范圍，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課時(shí)總量限制的情況下靈活組織教學(xué)和考核。

注釋：

①使用網(wǎng)絡(luò)中公開(kāi)的小鍵盤(pán)練習(xí)軟件，考核時(shí)要求含加減和小數(shù)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊印山.會(huì)計(jì)基本技能［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

［2］韓敏.高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（05）.

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)貿(mào)易系）

上接（第251頁(yè)）

（四）多元化的考核方式

以往得到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考核，一是從學(xué)生平時(shí)完成教師布置的任務(wù)后，教師檢查并評(píng)分，缺乏教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行有效控制。不少學(xué)生都不思考，照搬學(xué)習(xí)好的同學(xué)的作業(yè)。以致作業(yè)雷同較多，考核效果不理想。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，考核包括方方面面，課后練習(xí)、課堂練習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。教師在課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在線實(shí)踐，練習(xí)完成程度與完成質(zhì)量，在線提問(wèn)和發(fā)言的次數(shù)等各種指標(biāo)來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；課堂上教師考核可以根據(jù)學(xué)生上課狀態(tài)、回答問(wèn)題、上課提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、小組討論和總結(jié)匯報(bào)等形式考核學(xué)生；教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以從學(xué)生的完成情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、規(guī)范性及準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行考核。

（五）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生更多的參與在線的教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生在課余時(shí)間多看視頻、多做練習(xí)，達(dá)到教師就在身邊輔導(dǎo)一樣的效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)：學(xué)生沒(méi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)或者積分，或者稱號(hào)。每周或每月評(píng)比“學(xué)習(xí)之星”、“學(xué)習(xí)達(dá)人”。學(xué)生為了獲得更高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)、積分、稱號(hào)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，教師還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)做好激勵(lì)和監(jiān)督。教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)生登陸學(xué)習(xí)的次數(shù)、視頻觀看的情況、測(cè)試和練習(xí)的完成情況，還可以在教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。以此督促學(xué)生更好的完成布置的“工作任務(wù)”。

三、小結(jié)

新的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求，根據(jù)設(shè)置的項(xiàng)目作出好的微課程，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，雖然我國(guó)高校中廣泛使用Moodle，Sakai ，Blackboard等課程管理平臺(tái)可以提供幫助，教師還是要根據(jù)本校學(xué)生的情況制作更有針對(duì)性的微課程。教師可運(yùn)用Adobe presenter、PowerCam、Articulate Presenter 等軟件工具，就可以在PPT上錄制解說(shuō)、添加案例視頻、發(fā)布配套測(cè)試等。之后將制作完成的教學(xué)資源放到教學(xué)資源平臺(tái)上，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

［1］齊勵(lì)，康樂(lè).“翻轉(zhuǎn)課堂“下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2012（21）.

［2］楊坤，張艷婷.“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用［J］.財(cái)會(huì)月刊，2015（21）.

［3］宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（10）.

［4］王海杰，張黎.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2014（21）.

（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

基金項(xiàng)目：2014年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《基于工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建》（DF201424）。