張立臣

【摘 要】 體育分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異進行因材施教的活動過程，要提高教學(xué)質(zhì)量利效率，必須認真分析研究當前高中學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，基本素質(zhì)、基本技能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，本文所研究的教法就是在現(xiàn)有師資、現(xiàn)有的教學(xué)條件在不重新編班的基礎(chǔ)上，按班分層分組進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 體育層次教學(xué)實踐研究

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

1、前言

分層教學(xué)在國內(nèi)的應(yīng)用已許多年了，有的地區(qū)早已采用過新生進校后按身體素質(zhì)好壞進行分班，也有的地區(qū)對同一個年級按興趣重新編班，由多位教師教學(xué)。

以上兩種方法均不能在條件差、師資缺乏的初級中學(xué)運用，特別不適用于高級中學(xué)進行體育教育，筆者試圖在現(xiàn)有師資、教學(xué)條件，在不重新編班的情況下，按班分層分組進行教學(xué)實驗，尋找、檢驗分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的可行性、實用性以及實效性。

2、研究方法

實驗法：把實驗對象分成實驗組和對照組，觀察分層分組的實驗教學(xué)效果。

1）將三個年級先后進行。

2）每個年級進入高一上學(xué)期為觀察期、了解期，高一下學(xué)期，隨機抽樣，將單班定為實驗班，雙班定為對照班。實驗班，按學(xué)生身體素質(zhì)，健康狀況，體育成績等分組。優(yōu)生分在“提高組”差生分在“普通組”，“提高組”的運動負荷、考核要求高于“對照組”，而“普通組，要求均低于“對照組”，重在培養(yǎng)興趣和基本素質(zhì)。對照組則按照常規(guī)方法教學(xué)。

3）進入高三下學(xué)期則結(jié)束分層分組教法。

4）實驗期采用跟蹤測驗和考核，高三下學(xué)期對各項考數(shù)據(jù)對照、分析。

3、分層分組教學(xué)法簡介

分層分組教學(xué)法就是在高中運用區(qū)別對待的原則，在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，健康情況，個人興趣愛好進行分層分組教法，在教學(xué)中分別傳授不同教學(xué)內(nèi)容，該教法是根據(jù)學(xué)生在自愿選擇的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的主要能動性。

在高中進行體育教學(xué)時，由于在一節(jié)課中只能傳授一個新授內(nèi)容，那么全班四五十人都用同樣的一種器材，這給條件較差、器材較少的學(xué)校在教學(xué)中帶來困難。同時，在傳授時人數(shù)太多而糾正動作機會相對減少，學(xué)生成了看得多，練得太少”，無實踐經(jīng)驗，體育成績提高慢。在傳授新教材時同樣存在全班同學(xué)一節(jié)課都必須選擇同一項，由于學(xué)生個人興趣愛好不同，不能充分發(fā)揮個人的自主性，同時，運動負荷也存在個人素質(zhì)不同，而達不到鍛煉的目的。因此，在學(xué)習(xí)時就不認真，不利于教師完成教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的身體健康和生長發(fā)育。

分層分組教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的身體差異和愛好興趣不一的情況下，既不打亂以前的教學(xué)班級，利用學(xué)校的師資力量，場地器材進行教學(xué)。分層分組教學(xué)法另一個優(yōu)點就是不是單一的看學(xué)生某一項就進行分組，而是結(jié)合該學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)和健康狀況進行分組教學(xué)。同時避免了教學(xué)時傳授單一的某一個體育項目，避免了學(xué)生的單一性。作為高中的學(xué)生正是長知識長身體的黃金年齡，學(xué)生對體育的某一個單項還沒有形成愛好，在這個年齡時需要學(xué)習(xí)多項體育項目，一利于學(xué)生的生長發(fā)育。該教法貫徹落實了體育教學(xué)原則之岡材施教的原則。分層分組教學(xué)法是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生一專多能，一項為主，其它項為輔的教學(xué)方式。教師在組織教法時根據(jù)“提高組”和“普通組”，每個組的身體素質(zhì)情況規(guī)定不同負荷的運動強度，使各個組的同學(xué)在不同要求的情況都得以發(fā)展。在教學(xué)時不再存在一部分人“吃不飽”、一部分人“受不了”的現(xiàn)象，調(diào)動了各個組練習(xí)興趣。

在“分層分組教學(xué)法”教改后，由原來在教學(xué)中單一由體育教師傳授，改變?yōu)橛审w育尖子協(xié)助傳授，促進了部分體育尖子對自己的嚴格要求進一步提高。同時，讓學(xué)生協(xié)助教法使學(xué)生之間更為貼近，有機會相互交流，這在一定程度上給平時在教學(xué)時所受壓抑的學(xué)生有了一定積極性和創(chuàng)造性的機會。這符合現(xiàn)代體育教學(xué)多邊互動的過程。使教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多邊互動。

高中體育的教學(xué)條什受器材場地等反面的限制，用分層教學(xué)分組法可以彌補這一不足，采用分層分組教學(xué)法，由于教師在安排教學(xué)時，考慮到學(xué)生的個人愛好項目，同時又引導(dǎo)多項發(fā)展，在器材較少的情況下，每項器材都能充分利用。即使在場地較小，教師安排教學(xué)也可以利用項目之間的相互結(jié)合。同時，由于分層分組是按興趣和身體情況進行分組的，學(xué)生為了讓自己更能夠有充足的時間參加練習(xí)，往往自帶一些體育器材。教改后有20%—30%自帶了體育器材，如“籃球、排球、足球、乒乓球拍、跑鞋，等。在學(xué)生白購體育器材的基礎(chǔ)上使學(xué)生的體育器材使用率不斷上升。在現(xiàn)有學(xué)校條件艱苦、經(jīng)費困難的情況下，這無疑有著積極的現(xiàn)實意義。

4、結(jié)果與分析

通過分層分組教學(xué)法的兩年多試驗來看，學(xué)生參加體育活動的興趣有所上升，由原來的67.2%上升到現(xiàn)在的98.9%。身體素質(zhì)和形態(tài)也變化十分明顯。

1）生理機能：經(jīng)過試驗后，明顯的發(fā)覺實驗組比對照組的身體機能變化大一些，肺活量比對照組高出300～400ml：其心臟每分鐘搏出量明顯高于對照組；就身高而言，每年增長度高出對照組2～4cm，使每年身體增長到5～7cm.從以上各種數(shù)據(jù)反應(yīng)，加強分層分組教改后，實驗組的各項數(shù)據(jù)高于對照組，此項教改有利于學(xué)生生長發(fā)育，能起到促進作用。

2）身體素質(zhì)：試驗后實驗組的同學(xué)各項身體素質(zhì)提高速度比對照組高出較多。立定跳遠女同學(xué)高出6em，男同學(xué)高11cm：50m女同學(xué)快0.4s，男同學(xué)快出0.6s擲實心球女同學(xué)高出0.6m男同學(xué)高出1.3m，800m女同學(xué)要快出17s，男同學(xué)1000m要快出33s.從以上4種數(shù)據(jù)顯示，進行試驗后，實驗組的力量、速度、耐力都優(yōu)于對照組，將各項數(shù)據(jù)試驗前呈正態(tài)分布，無顯著差異，可信程度大。而試驗通過t值的檢驗有顯著的差異，這說明試驗組優(yōu)于對照組，時可信可行的。就試驗后，實驗組的達標率也由原來的93.7%上升到98.3%，優(yōu)生率由12.5%上升到37.3%，良好率由47.3%上升到67.3%。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣變化：在實驗前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是67.2%，教改后逐漸上升到98.9%，每期增長在10%左右，學(xué)生參加體育活動的興趣逐漸增長。以前課外活動參加體育活動只占總數(shù)的18%左右，而試驗后上升到總數(shù)的34%。學(xué)生課外體育活動由教師督促進行，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺請教師到場輔導(dǎo)學(xué)生。從出發(fā)的調(diào)查教改意見表中看，有97.4%的同學(xué)贊成教改。三種調(diào)查表中顯示，學(xué)生要參加教改試驗的同學(xué)達97.4%，說明按學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好、健康狀況分層分組教改是可行的，學(xué)生是自愿參加教改的。

從分層分組教法中顯示，初級中學(xué)適合采用此種方法進行分組教學(xué)。從研究的各種數(shù)據(jù)可知，分層分組教學(xué)優(yōu)于分級重新編班和新生入校搞身體素質(zhì)和愛好分班，更適合于高級中學(xué)教學(xué)。

5、結(jié)論

1）用分層分組法把學(xué)生編入“提高組”和“普通組”進行分層教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生生長發(fā)育，有利于發(fā)展學(xué)生個性，逐漸培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣；有利于全面貫徹國家的教育方針。

2）分層分組教學(xué)法讓學(xué)生的實踐性更加鮮明，學(xué)生較多的時間時處于運用知識和掌握技能，達到增強體質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展智力為目的的教學(xué)方法。

3）這種教學(xué)法注重岡材施教和區(qū)別對待的教學(xué)原則，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。為學(xué)生的終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。

4）分層分組教學(xué)法對教師的組織能力和教學(xué)能力提出來新的要求，教師應(yīng)做到一專多能，教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)進修。同時，平時也應(yīng)重視對小助手能力培養(yǎng)，該教法是在研究條件受限的地區(qū)適用，是否適合條件較好的地區(qū)，還有待于進一步研究。