陳親輝

我非常喜歡著名兒童文學(xué)作家梅子涵的一句話——“童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的”。童年只有一次，在這“黃金”六年內(nèi)，教師怎樣為這一雙雙期盼的眼神創(chuàng)造詩意童年呢？我會(huì)毫不猶豫地回答：“我們一起向書海進(jìn)軍。”“書香”、“書味”、“書情”像綠樹、花草、夜風(fēng)、高山流水沁入心脾，帶給我們難以言說的享受。在書的世界里，可以和李白一起望廬山瀑布，和巴金一起觀海上日出，和冰心一起感悟人生，和戴望舒一起尋找雨巷中那結(jié)著愁怨的丁香般的姑娘——與書為友的過程優(yōu)雅而美麗。在靜靜的夜晚沉浸于書中，是一件多么愜意的事。自從選擇師范學(xué)校，踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，我就暗暗下定決心，盡力營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓孩子們?cè)跐撘颇邢矚g讀書，與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，向書海更深處漫溯。教孩子六年，但會(huì)影響孩子六十年。

一、我們一起走進(jìn)“書海世界”

讓班級(jí)成為孩子們濃濃的“書海小世界”，任何一處布置都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我在班級(jí)環(huán)境布置上盡可能散發(fā)濃郁的書香氣息。墻壁上精心設(shè)計(jì)并制作班級(jí)欄，“小書蟲”——是我們班級(jí)名稱，“暢游書海世界”——是我們的讀書格言，“像蜜蜂一樣快樂的采蜜”——是我們讀書口號(hào)。

我把自己的讀書筆記與孩子們分享，孩子們之間爭(zhēng)相分享。他們的讀書筆記我會(huì)在第一時(shí)間評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊，及時(shí)把贊美語言毫不吝嗇地“獎(jiǎng)給”孩子們。有時(shí)，雖然他們的讀后感只是只言片語，但我感覺到了孩子們正由“班級(jí)書香小世界”走向“書海大世界”，我曾經(jīng)有過多少個(gè)不眠之夜的欣賞與欣慰。

二、時(shí)間見證“書海世界”之路

要讓學(xué)生感受到“書是甜的”、“書是香的”，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供課外閱讀時(shí)間和空間。為此給學(xué)生開辟了四條途徑，以保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。一是晨讀十分鐘，美文積累；二是午讀（中午到校時(shí)間）20分鐘經(jīng)典誦讀；三是每周班級(jí)進(jìn)行“好書推薦”、“好書品讀”、“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”欄目；四是（晚上）親子共讀30分。

每帶一個(gè)班，我都有效利用時(shí)間。美文欣賞、經(jīng)典誦讀、配樂朗讀、靜思默讀……用文學(xué)經(jīng)典充實(shí)孩子們的語言倉(cāng)庫，用繪本閱讀、群文美讀、經(jīng)典品讀補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)大餐。

我常常用繪聲繪色的語言給學(xué)生讀故事，精心挑選讀物，引發(fā)閱讀期待。在故事的世界里，教室里總是靜靜的，一雙雙眼睛看著我，凝神傾聽著……有時(shí)微笑，有時(shí)睜大眼睛，一臉驚奇；有時(shí)還會(huì)哈哈大笑……巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀欲望。故事會(huì)結(jié)束時(shí)，我會(huì)戛然而止。孩子們會(huì)嚷著：講下去、講下去、聽下去、聽下去……這種期待引發(fā)孩子們走進(jìn)書海世界，尋找書海世界里的“奇異珍珠”，就這樣，慢慢地，有更多孩子“尋書——看書——薦書”。

每天中午到校的20分鐘是我們班固定的讀書時(shí)間，目的是給孩子們自由閱讀的時(shí)間和空間，讓他們沐浴午后的溫暖陽光，捧一本好書盡情閱讀。當(dāng)然，我也不例外，記得開學(xué)第一個(gè)月，我每天中午都坐在講臺(tái)上讀書，無疑給孩子們起到了榜樣作用?，F(xiàn)在即使老師不在，學(xué)生也能讀得津津有味。

鼓勵(lì)晚間親子共讀，親子共讀是一種行之有效的讀書方法，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。每天，我會(huì)統(tǒng)一規(guī)定親子共讀內(nèi)容，父母和孩子不僅共讀，還一起交流討論，感悟書中真諦。讀《小豬唏哩呼嚕》時(shí)，一天早晨，陳怡寧一踏進(jìn)教室就跟我說：“陳老師，我覺得小豬唏哩呼嚕太可愛了?！蔽覇枺骸盀槭裁茨?？”“你看他每次吃飯的時(shí)候，從不挑食，不管什么吃起來都那么香。在別人需要幫助的時(shí)候，總是毫不猶豫地沖上去，哪怕困難再大，他也從不害怕。老師，您不覺得他很可愛嗎？”我摸著孩子的腦袋說：“嗯，是很可愛?？晌椰F(xiàn)在覺得你最可愛，將來也會(huì)更可愛?！焙⒆記_我開心地笑了。

因?yàn)樽x書，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)了借鑒，他們從書中自主獲得了有益于自身發(fā)展的優(yōu)秀素材。

三、擇法有道漫游“書海世界”

“磨刀不誤砍柴工”。為避免學(xué)生盲目閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，以提高學(xué)生閱讀能力。引導(dǎo)孩子們辨別選擇書籍，精讀，泛讀；對(duì)各種文體、題材文章進(jìn)行專題輔導(dǎo)。首先“該讀哪些書”，定期開展“優(yōu)秀圖書推介會(huì)”，由老師和學(xué)生共同推薦，介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生讀好書。其次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課外書，為了節(jié)省學(xué)生閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，將“泛讀”與“精讀”結(jié)合使用。泛讀目的是擴(kuò)大閱讀量，達(dá)到“厚積”的目的，瀏覽成分居多，這類書包括小說、故事、詩歌及科普知識(shí)等，讓學(xué)生了解一些作家、歷史、文學(xué)知識(shí)，積累大量資料，而對(duì)于一些優(yōu)美文章、精彩片斷則提供學(xué)生精讀。

四、多彩活動(dòng)浸潤(rùn)“書海世界”

1.師生共讀一本書。

凡是學(xué)生讀過的書我都一一地認(rèn)真閱讀，然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行主題討論，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生讀書效果，還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣。如讀完《小豬唏哩呼?！泛?，我們便進(jìn)行了“什么樣的伙伴你最喜歡”的討論。通過共讀一本書，以及共同討論，學(xué)生會(huì)有興趣再進(jìn)行細(xì)讀。

2.和課本配合的閱讀活動(dòng)。

其實(shí)學(xué)習(xí)語文課本時(shí)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，但是引導(dǎo)要巧妙、得法。學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，課后介紹了一些安徒生的資料，并列舉了一些安徒生其他的代表作，這是一次很好的走進(jìn)安徒生的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買《安徒生童話》，繼續(xù)感受童話大師的魅力。

學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解恐龍并搜集恐龍滅絕的原因，那段時(shí)間全班都迷上了恐龍，對(duì)恐龍滅絕這一問題的猜測(cè)達(dá)到了著迷的地步。

3.同學(xué)之間建立“好書交換站”。

定期舉行“好書換著看”，“讀書漂流”等活動(dòng)，每周開設(shè)“好書推薦”、“好書品讀”，“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”等欄目。

4.走進(jìn)蘭大圖書館、市圖書館，感受“書香、書海、書味”。

書是我們校園中一道亮麗的風(fēng)景線，愿讀書能成為孩子們的習(xí)慣和樂趣。書，永遠(yuǎn)是我們最好的朋友，讓淡淡的書香在教室每一個(gè)角落飄溢、回蕩，讓孩子們背起快樂上學(xué)，享受書香童年。我們努力著，引領(lǐng)閱讀文化；我們期待著，書海中走出奇跡；我們期盼著，閱讀幸福一生，讓我們的孩子向書海更深處漫溯……