洪曉君

摘 要： 隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應(yīng)改革的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的閱讀課教學(xué)，是英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文就如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，以求更有效地運(yùn)用閱讀這一手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 有效性

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀課教學(xué)的目的在于培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！痹谖覈⒄Z教學(xué)中，閱讀教學(xué)歷來受到重視?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)主要有兩個(gè)：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí)，提高其實(shí)際運(yùn)用英語的能力?！钡趯?shí)際教學(xué)過程中，教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過大量閱讀教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀水平依舊提高很慢，時(shí)間的投入與效果的產(chǎn)出不成正比。因此，教師們要考慮一個(gè)問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

1.語言知識(shí)是提高閱讀能力的根基

詞匯是構(gòu)成語言的最基本的因素，語法是運(yùn)用語言的規(guī)則，兩者是閱讀的基礎(chǔ)。語言知識(shí)水平的高低，決定了閱讀理解能力的強(qiáng)弱及閱讀速度的快慢。沒有一定量的單詞和牢固的語法知識(shí)，就會(huì)直接影響閱讀理解的效果。一些學(xué)生在閱讀理解過程中一看到生詞，便中斷思路，把精力集中在回憶、搜索這個(gè)詞的意義上，而置上下文內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語篇的正確理解。

1.1詞匯。（1）教好音標(biāo)，強(qiáng)化拼讀規(guī)則教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）注意詞根、詞綴和構(gòu)詞法知識(shí)的介紹，同義詞和反義詞的聯(lián)想對(duì)比分類。（3）記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生不能一味按照詞匯表從頭到尾地背，盡量放入閱讀文章中去記。（4）有些詞匯，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)。（5）閱讀中的高頻詞可讓學(xué)生收集歸納再背誦。

1.2語法教學(xué)。（1）讓學(xué)生背誦語法規(guī)則，耐心學(xué)。（2）通過閱讀大量文章，從文中總結(jié)復(fù)習(xí)已學(xué)規(guī)則。（3）善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，避免重復(fù)錯(cuò)誤。（4）注意語法課的趣味性，讓學(xué)生在練中學(xué)語法，教師糾正指導(dǎo)。（5）精講，突出重點(diǎn)，簡化語法形式。

2.增加教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀教材

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材的講解與學(xué)生實(shí)際的課堂反映情況，選擇相關(guān)知識(shí)背景擴(kuò)充、語法單詞鞏固、難度合適的閱讀材料，幫助學(xué)生有效提高英語閱讀理解的速度與能力。在不增加學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)間、結(jié)構(gòu)和形式進(jìn)行合理的資源分配與優(yōu)化調(diào)整。閱讀材料的選擇多為題材多樣、新鮮時(shí)尚、生動(dòng)有趣、難度適中、生詞較少的英語閱讀文章，可以是地理歷史常識(shí)、科普文章、新聞實(shí)事、國際政治外交等，讓學(xué)生了解當(dāng)今國內(nèi)及世界的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面信息；也可以是體壇快訊、校園熱點(diǎn)、生活小常識(shí)、開心一刻等，貼近學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供妙趣橫生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，在講解Unit 12 “Visiting Britain”時(shí)，教師將一周五天英文課的課文講解壓縮至三課時(shí)講完，根據(jù)課文的講解，讓學(xué)生了解美國高中生的大概生活方式和內(nèi)心想法，剩余的兩課時(shí)作為課外延伸閱讀課時(shí)，在課文講解的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀報(bào)刊“21 Century Teens”（Senior Edition）英文報(bào)，輔助高中英語閱讀教學(xué)，進(jìn)行多渠道、全方位的課堂知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充與鞏固。

3.通過報(bào)刊閱讀提高閱讀能力

在我國，英語教學(xué)缺少自然習(xí)得語言的社會(huì)環(huán)境，英語閱讀就成為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一。閱讀教學(xué)對(duì)于我國的英語教學(xué)意義重大。就課本教學(xué)，大部分教師已經(jīng)獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是要完成教育教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績（“得閱讀者得天下”，高考英語中閱讀幾乎占到一半的分值），僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不必說精通一門外語。課本里的閱讀材料缺乏時(shí)效性，閱讀量不夠，這就大大限制了學(xué)生的閱讀能力，因此，選擇課外閱讀材料就成了閱讀教學(xué)中很重要的問題。盡管在如何測(cè)定材料可讀性、如何實(shí)現(xiàn)材料真實(shí)性問題上人們難21世紀(jì)報(bào)高中版為學(xué)習(xí)者提供的信息具備時(shí)效性、新穎性、適合性、實(shí)用性、趣味性，符合高中學(xué)生閱讀目標(biāo)，有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，有利于學(xué)生通過高考，有利于培養(yǎng)閱讀技能。

4.注重合理的評(píng)價(jià)與課外閱讀

4.1合理的評(píng)價(jià)。高中英語教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選取合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，大大激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。試想，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常取得成功，對(duì)英語閱讀的恐懼心理能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情能水漲船高。經(jīng)過長時(shí)間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的提高，閱讀能力隨之提高，詞匯、語法、語篇等障礙得到全面的清除。

4.2課外補(bǔ)充閱讀。課余時(shí)間，除了教材以外，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應(yīng)保持在平時(shí)教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好地融入英語閱讀當(dāng)中。

5.注意要抓住文章的關(guān)鍵詞

提高學(xué)生的閱讀速度，遇到一篇文章，用最快的速度掌握文章的大意，并抓住文章的關(guān)鍵。對(duì)于一篇文章要抓住關(guān)鍵詞，閱讀時(shí)只有抓住邏輯主線，才能很好地理解作者的意思。要抓住文章的邏輯主線，并不意味著要一字不漏地讀文章中的每一句話，理解一句話也不一定要讀句中的每一個(gè)詞。一句話中有些是重要的詞，有些是次要的詞。比如，指某個(gè)物，某個(gè)人的名詞，描述某種特征、某種狀態(tài)的形容詞和副詞，還有表示動(dòng)作的動(dòng)詞等往往是關(guān)鍵詞，而介詞、助動(dòng)詞、冠詞等通常是非關(guān)鍵詞。閱讀時(shí)往往只要看清這些關(guān)鍵詞就能讀懂句子的意思。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲云.淺談高中英語閱讀課的教學(xué)策略.中小學(xué)外語教學(xué)，2008.12.

[2]仝亞軍.提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略.中學(xué)外語教與學(xué)，2012.1.