安秀英

有效的數(shù)學(xué)閱讀是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑，但是隨著課改的深入，我們也在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的一些不足，這應(yīng)引起我們的高度關(guān)注，努力探索解決問題的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性。有些教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，“是不是”“對不對”“行不行”“還有嗎”等毫無信息量的問題充斥課堂。這樣把整體性的教學(xué)內(nèi)容分割得支離破碎，降低了知識的智力價值，把對話變?yōu)閱柎?，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正互動起來。

第二，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)不夠。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，因此缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)閱讀的興趣，而教師又未及時給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，讀什么，怎樣讀，課前讀什么，課后讀什么，都沒有明確的閱讀目標(biāo)和要求，更沒有切實可行的閱讀方法，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展和提高。

第三，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)在動力。長期以來，數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生的印象中是做不完的題，學(xué)生手中的數(shù)學(xué)書籍幾乎全是例題、習(xí)題式的，學(xué)生掙扎在茫茫的題海中……很少有學(xué)生主動地閱讀數(shù)學(xué)課本，查找相關(guān)閱讀資料，久而久之，學(xué)生就對數(shù)學(xué)閱讀，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

第一，巧設(shè)疑問，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，掌握閱讀方法。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，首先要重視對學(xué)生求知欲的激發(fā)。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，抓住時機(jī)讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再閱讀教材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和獨(dú)立思考習(xí)慣，從而增強(qiáng)閱讀動力。學(xué)生在教師精心設(shè)置的閱讀思考題的引領(lǐng)下，帶著疑問去閱讀，邊閱讀邊思考，有利于把握教材的重點，突破難點，從而養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

第二，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，可讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

第三，進(jìn)行復(fù)讀，深化思考。教學(xué)中，讀完一小節(jié)后，學(xué)生會對這節(jié)內(nèi)容有所了解，再次閱讀時，學(xué)生就會站在一個新的高度加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如在讀完例題后，教師可以讓學(xué)生思考：例題運(yùn)用了哪些思維方法，能否把例題與以前熟悉的問題聯(lián)系起來，能否用不同的方法得出結(jié)果以及能否把這一結(jié)果用于其他問題等。復(fù)讀也包括一單元或一章內(nèi)容學(xué)完后進(jìn)行的復(fù)習(xí)性閱讀，目的是讓學(xué)生溫故而知新。教師可布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識點按若干類別加以歸納、整理，形成綱要、圖表或概念圖，提煉本單元或章節(jié)中出現(xiàn)的解題方法或數(shù)學(xué)思想，明確本章的重點、難點，對本單元或章節(jié)中相關(guān)數(shù)學(xué)對象進(jìn)行異同比較，從而加深對概念、定理的理解和宏觀把握。

（責(zé) 編 阿 寧）