趙莉莉

沒有賞識(shí)就沒有教育！作為一個(gè)特殊教育工作者，我們更應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘這些特殊孩子的潛能。每朵花都是美麗的，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律觀念薄弱的學(xué)生，我們更應(yīng)該去賞識(shí)他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在自信中收獲成就感。

前不久，我給五年級上音樂課，在師生相互問好后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫小閆的孩子一副無精打采的樣子，似乎神游到了天外。這個(gè)學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不算太好，班主任提起他就感到頭疼。也正是因?yàn)檫@些，班上沒有人愿意跟他一起玩兒?？粗菑埬驹G的臉，我不由得想，他應(yīng)該很不快樂吧——其實(shí)孩子很孤獨(dú)，很渴求友誼和尊重。因此，我決心拉他一把。

于是，我微笑著說：“今天老師要表揚(yáng)你們，排隊(duì)進(jìn)教室的時(shí)候特別安靜，坐得特別端正，你們看看，小閆同學(xué)坐得多好呀！”這時(shí)，同學(xué)們的注意力一下都集中在他身上了，他有點(diǎn)慌神，腰卻條件反射般挺得更直了。我輕輕地拍了拍他的肩，他不好意思地笑了笑。

那一節(jié)課欣賞的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學(xué)生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，想象到了什么？”放音樂的時(shí)候我注意看了一下小閆，發(fā)現(xiàn)他在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，他第一個(gè)舉起了手，結(jié)結(jié)巴巴地說：“剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然后……然后有風(fēng)，風(fēng)是輕輕的，天上還飄著幾朵白云?！蔽殷@異地看著他，教室里也鴉雀無聲。這首樂曲開頭的3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點(diǎn)激動(dòng)地說：“大家說，他說的好不好呀？”同學(xué)們大聲說：“好！”

在接下來的上課過程中，小閆多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻看到了他的主動(dòng)和自信，剛上課時(shí)的無精打采已經(jīng)消失得無影無蹤了。

下課的時(shí)候，我對孩子們說：“今天老師特別高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了咱們班有個(gè)同學(xué)原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著小閆。我微笑著對他說：“你今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油哦！”小閆臉都紅了，開心地走出了教室。

下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚(yáng)了幾句，就讓小閆從冬眠狀態(tài)一下子蘇醒過來。而他也讓我懂得，在音樂教學(xué)中，老師一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話語，對于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵(lì)，都能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和參與活動(dòng)的積極性。真的，好孩子是夸出來的。

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼挥脦讐K糖幾句話，就感化了一個(gè)打架的孩子，讓他痛哭流涕地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而周弘，一位普通的中國爸爸，把雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成中國式的海倫·凱勒，讓她成為中國第一位少年聾人大學(xué)生、留美碩士。他靠的是什么？也是賞識(shí)教育！我知道，在今后的音樂課里，可能小閆還會(huì)神游，但我會(huì)時(shí)刻提醒自己，一定要愛孩子并賞識(shí)孩子。因?yàn)橘p識(shí)教育，就是愛的教育，它是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是其產(chǎn)生信心的源泉。

最后，我想用周弘先生的一段話與大家共勉：每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)立人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重；每一個(gè)孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信任；每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)特個(gè)性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個(gè)孩子，都有長處、閃光點(diǎn)，我們要懂得熱情激勵(lì)；每一個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，我們要懂得耐心和寬容；每一個(gè)孩子都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要懂得友情提醒。