付海英　邵俊俊

新課程標準指出，數學學習應是生動、有趣、充滿個性化的過程。數學教育不僅要重視數、量、形等內容的教學，還應注重培養(yǎng)學生的溝通、推理以及數學與其他領域間的聯(lián)結能力，進而開啟學生的數學智慧。為滿足學生個性化發(fā)展需要，各校都在結合實際情況開發(fā)校本課程。我校也將學科數學知識整合改編為數學繪本，并應用到教學之中。

一、如何進行數學繪本教學

在教學中，我們根據我校的實際情況和已有課程資源，將數學繪本融入一年級學生數學學習中，讓學生在故事中領悟數學，在圖畫中感知數學。

第一，整合相關教材，形成繪本。數學繪本教學前提是編寫合適、有趣的故事。在深入了解一年級學生閱讀心理、個性特點并進行問卷調查后，我們根據一年級數學教材，進行自編或改編故事，并輔以圖幅顯示。編寫故事時，我們遵循校本課程的理念，場景多發(fā)生在本?；驅W生常去的地方，讓學生感覺自己就是主人公。同時，我們還要注重故事情節(jié)和數學教材相輔相成，讓學生在美麗的圖畫和動聽的故事中，感受身邊的數學。例如數學繪本《過生日》，講述的就是小螞蟻過生日時發(fā)生的趣事，場景是學生熟知的人民公園，內容是認識鐘表，讓學生在圖畫中感知生活中的數學知識。

第二，激趣啟智，提高數學能力。在課堂教學中，教師可以利用繪本中的故事呈現(xiàn)教材內容，讓學生在故事中體驗生活，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，寓教于樂，達到學習目標。美國兒童教育家斯圖爾特·J·墨菲說過：“是美麗的圖畫和生動的故事教會了我數學?！睌祵W繪本就是將抽象的數學概念圖像化、生活化，讓學生在欣賞圖畫的同時自然而然地掌握這些概念。真實的情境體驗可以讓學生印象深刻，因此我們讓學生扮演故事中的人物，在表演故事的同時感受其中的數學問題，并一起合作、交流、解決問題，體會生活中的奇妙數學。教師還可以根據學生愛涂愛畫的特點，讓學生結合學習內容續(xù)畫繪本，這樣，學生不僅鞏固了所學知識，也體驗到了學習數學的樂趣。

第三，通過數學繪本，搭建親子橋梁。家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。我們通過自編、改編數學繪本，對一年級學生開展了數學繪本校本課程實踐活動，家長積極參與配合，還和孩子一起共編、共畫、共讀數學繪本，體驗快樂。

二、數學繪本的教學效果

首先，繪本教學培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。閱讀可以幫助學生獲取知識、開闊視野，同時也給學生帶來了快樂。為了吸引孩子閱讀數學繪本，我們融入了學生生活的環(huán)境以及所在地區(qū)的特色。例如《上學第一天》中，小螞蟻就讀的學校就是我們康平小學，故事也是學生上學時發(fā)生的事情。這樣的內容能使孩子產生代入感，也有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，繪本教學提升了學生的表達能力。繪本語言簡潔有趣，符合孩子的心理特征，學生很樂意與同伴進行交流，從而培養(yǎng)他們的語言技能。教師通過讓學生對繪本中的故事講一講、演一演，培養(yǎng)、提升了學生的表達能力。最后，繪本教學激發(fā)了學生的學習興趣。我們整合了一年級數學教材編寫繪本，每個主題都有對應的知識點。學生在繪本中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，在故事中掌握知識并與人分享，不僅激發(fā)了他們學習數學的興趣，而且鞏固了所學知識，提高了合作能力與表達能力。

總之，數學繪本利用數學知識最基本的來源——生活，激發(fā)了教師研究的熱情，激起了學生學習的興趣，使數學學習變得更有趣、更主動、更貼近生活。

（責 編 阿 寧）