張國慶

當(dāng)學(xué)生成了“問題”時(shí)怎么辦？當(dāng)前比較通行的對策是圍繞問題查找原因，比如家庭背景、交往環(huán)境等造成的人格元素缺失。找到原因之后，再對癥下藥。應(yīng)該說，用此種方法對學(xué)生問題進(jìn)行矯正是有效的。但它的缺陷是，教師需要在八小時(shí)工作之外再去實(shí)施教育，用時(shí)太多，太耗神，不接地氣。

職業(yè)性質(zhì)決定著每一名教師必須有自己的職業(yè)情懷。解決學(xué)生問題是教師的分內(nèi)事，教師應(yīng)該有責(zé)任、有專業(yè)力量把有問題的學(xué)生引導(dǎo)成為具有正向行為的學(xué)生。面對這種矛盾怎么辦？我的辦法是：瞄準(zhǔn)本質(zhì)，在無為中大有作為。

寧靜致遠(yuǎn)，靜能生慧，這是古人在長期的生活實(shí)踐中對生命本質(zhì)作出的結(jié)論。這意味著，面對來自學(xué)生的問題時(shí)，只要我們讓學(xué)生的生命狀態(tài)進(jìn)入“靜”的境界，諸多問題就可以迎刃而解。“靜”是學(xué)生的生命之綱，綱舉，學(xué)生的問題之目自然會張。

瞄準(zhǔn)本質(zhì)，在無為中大有作為，這是我這幾年來解決學(xué)生所有問題的靈丹妙藥。當(dāng)學(xué)生有打架、罵人、不守紀(jì)律、不愛勞動(dòng)、不寫作業(yè)等問題時(shí)，我基本沒有對學(xué)生進(jìn)行過諸如懲戒、批評的教育，我甚至很少和這類學(xué)生有過“一本正經(jīng)”的談話。接手新班級之后，我所采用的教育措施是每天利用大課間時(shí)間，通過與學(xué)生一同散步，對學(xué)生進(jìn)行心靈體操訓(xùn)練，讓學(xué)生的心向“寧靜”回溯。

心靈體操的操作有兩種?？觳阶撸盒闹心钪白蟆⒂摇倍?，默念“左”時(shí)邁左腳，默念“右”時(shí)邁右腳。慢步走：心中默念著“抬腳、行走、落下”，在默念這三個(gè)口令的同時(shí)，讓學(xué)生做到心無旁騖，腳步與口令始終保持一致。我用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的目的只有一個(gè)——讓學(xué)生的心靜下來，專注于當(dāng)下正在做的事情。

學(xué)生之所以會有這樣那樣的問題，源于內(nèi)心散亂。不夸張地說，每一名學(xué)生都有著強(qiáng)烈的做好孩子的愿望，他們對于什么是對的、什么是錯(cuò)的心里跟明鏡似的。散亂與寧靜相對立，當(dāng)他們的內(nèi)心慣常了散亂，注意力、精力無法集中時(shí)，就會管控不住自己的意念，出現(xiàn)種種錯(cuò)誤行為。對學(xué)生進(jìn)行心靈體操訓(xùn)練，為的是把學(xué)生散亂的心訓(xùn)練成為寧靜的心——生命在場，制心一處，讓學(xué)生成為自己心靈的主人而不是情緒的奴隸。當(dāng)學(xué)生有了管控自己的內(nèi)在力量時(shí)，就會把不該犯的錯(cuò)誤降到最低。

進(jìn)行心靈體操訓(xùn)練以來，我體會最深的是，學(xué)生正在悄無聲息地發(fā)生著變化：那些愛打架、愛罵人、行為動(dòng)輒越軌的學(xué)生，不知道什么時(shí)候開始變得善交往、懂禮貌了；那些不寫作業(yè)、不注意聽講的學(xué)生開始對學(xué)習(xí)有了興趣。比如：貢和平從上一年級開始就不寫作業(yè)，每次考試成績一直在10分左右徘徊，為此，她沒少受家長與老師的批評。她曾有兩年時(shí)間不愿上學(xué)，有幾次是哭鬧著被家長送到學(xué)校的。李明星，上三年級的時(shí)候曾把五年級的學(xué)生打哭，在學(xué)校常見他惹是生非。心靈體操訓(xùn)練讓他們找到了內(nèi)心的寧靜，他們都變得專注于學(xué)習(xí)，不再是那種問題學(xué)生了。他們的變化，都是在不知不覺中發(fā)生的。

每個(gè)生命都有無窮的潛力，當(dāng)學(xué)生的心靈進(jìn)入了寧靜的狀態(tài)，他們的內(nèi)部機(jī)制自會告訴他們?nèi)绾吻靶胁攀呛玫?，他們會明白前進(jìn)的方向在哪里。

（本欄責(zé)編 盧麗君）