劉琳玲

摘 要 隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機語言不斷在更新，最新國際計算機動態(tài)研究文獻都是用英語來表達，作為畢業(yè)后從事一線計算機技術(shù)和工作的高職學(xué)生，除了掌握基本的計算機和軟件設(shè)計的原理外，靈活使用英語，尤其是專業(yè)英語是必要的技能之一，該技能也是求職過程中的必要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高職計算機 英語教學(xué) 教學(xué)手段

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高職計算機英語是重要的專門用途英語，是對高職計算機相關(guān)類專業(yè)公共英語的有效補充，是高職計算機專業(yè)廣泛開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。為了更好的培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的計算機英語水平，尤其是專業(yè)英語能力，必須要對目前的計算機專業(yè)英語進行有效的改革。

1高職計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標

任課教師在設(shè)置高職計算機專業(yè)英語教學(xué)目標時必須要從學(xué)生工作情景中的實際需要英語的能力出發(fā)，結(jié)合所授課學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語后要達到如下目標：掌握基本的計算機學(xué)科專業(yè)英語詞匯、掌握各種語言和操作中的英語提示和含義、閱讀計算機相關(guān)的專業(yè)文獻和使用說明、提升學(xué)生專業(yè)計算機英語文獻的查閱能力和專業(yè)工作中的英語對話和交際。在設(shè)置了教學(xué)目標以后，所有的教學(xué)活動都依照目標來展開，如教學(xué)活動的展開、課程的評價體系等等。

2當前高職計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生對專業(yè)英語課程興趣不大

目前高職學(xué)生對計算機專業(yè)英語課程興趣不大的原因分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是學(xué)生本身英語基礎(chǔ)素質(zhì)不高，在詞匯量的掌握和基本的語法、書寫方面存在較多的困難，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)比公共英語對學(xué)生英語能力要求更高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語初期就產(chǎn)生的逆反和畏難的心理，這對后續(xù)的學(xué)習(xí)是相當不利的；外因主要是專業(yè)英語課程的設(shè)置時間不合理，很多高職學(xué)院把計算機專業(yè)英語安排在第五學(xué)期，由于高職的學(xué)習(xí)是三年制，第五學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是最低的，他們要迎接即將到來的專業(yè)頂崗實習(xí)和工作的落實，學(xué)習(xí)精力有較大的分散，這也直接影響了學(xué)生對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.2專業(yè)教師教學(xué)方法和理念落后

目前各大高職學(xué)院講授專業(yè)英語的教師主要是計算機專業(yè)教師承擔，他們在對語言的講授方面還是延續(xù)了講授的方式，既沒有在課程上與學(xué)生有有效的互動，又沒有利用現(xiàn)代的教學(xué)和信息化手段。計算機專業(yè)英語課程兼具有專業(yè)和語言課程的雙重屬性，必須要掌握語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取多種先進的教學(xué)手段來豐富教學(xué)。當前的學(xué)生已經(jīng)不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)45分鐘的講授很難吸引學(xué)生的全程注意力。

2.3教材編排不利于教學(xué)

市面上使用比較多的高職計算機專業(yè)英語教材內(nèi)容上多以計算機學(xué)科的各分支領(lǐng)域為基本單元，課程內(nèi)容主要的編排體系是文獻閱讀、新詞的解釋和課后習(xí)題，這種教材的編排和內(nèi)容過于偏重計算機專業(yè)理論，卻忽略了專業(yè)英語最原始的基本功能——交流和互動。比如：教材介紹了計算機軟件工程領(lǐng)域的理論知識，學(xué)生卻不知如何撰寫和閱讀軟件英文文檔，對實用性的專業(yè)英語不認識、不會用。

3創(chuàng)新教學(xué)手段在計算機專業(yè)英語中的實施

教學(xué)創(chuàng)新通常是指在教學(xué)過程中運用新的教學(xué)計劃、新的教學(xué)大綱、新的教材和新的教學(xué)方法，結(jié)合新的教學(xué)理念進行實驗教學(xué)，為學(xué)生提供新的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量過程的創(chuàng)新。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，對專業(yè)英語課程內(nèi)容進行有效的整合，在高職計算機專業(yè)英語中進行有效的教學(xué)手段的創(chuàng)新有著現(xiàn)實的意義。高職專業(yè)計算機英語教學(xué)創(chuàng)新手段可以從幾個方面去實施。

3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實施

在組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職計算機專業(yè)英語教學(xué)實踐的過程中，我們意識到建構(gòu)主義其實是分析、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所應(yīng)遵循的基本理論，也是學(xué)習(xí)模式設(shè)計的基石，“翻轉(zhuǎn)”只是促進知識內(nèi)化的手段。“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新教學(xué)手段的實施分為三個階段。首先專業(yè)計算機英語授課教師需要把該課程的相關(guān)的資料，如與計算機專業(yè)英語和相關(guān)的英語網(wǎng)絡(luò)視頻資料、網(wǎng)易公開課和可汗學(xué)院呢公開課中關(guān)于該專業(yè)的視頻、教師根據(jù)每一章節(jié)制作成功的PPT等資源，公開提交到學(xué)院的公共教學(xué)信息平臺上。每一次課指定學(xué)生課前閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的導(dǎo)入課程；然后是重要的課堂階段。在課堂上教師對基礎(chǔ)知識的延伸、深化，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化，構(gòu)建完整的知識體系。根據(jù)每次課堂傳授的主題和教學(xué)目標。計算機專業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)活動組織形式有針對性的可以分為主題式、習(xí)題式和混合式三種，專業(yè)應(yīng)用性較強的如科技論文寫作、閱讀、翻譯可采用主題式或混合式，而基礎(chǔ)理論性較強的如術(shù)語、詞匯構(gòu)成、數(shù)學(xué)表達式、語法練習(xí)則可以采用習(xí)題式的課堂形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)組織形式，一方面可以把教師從繁重的體力勞動中解脫出來，另一方面提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，相反效果比教師滿堂灌的效果要好得多；最后是“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)的評價和反饋。計算機專業(yè)英語教師對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，對知識脈絡(luò)進行梳理，尤其是學(xué)生工作相關(guān)的重點技能和詞匯進行強調(diào)，教師對學(xué)生本次課程學(xué)習(xí)成果和課堂協(xié)助的表現(xiàn)做評價，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生之間互評共享，通過促進學(xué)習(xí)，這也是在另一方面體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.2任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的實施

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是在20世紀80年代發(fā)展的一種新興教學(xué)途徑，強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。該方法以完成具體任務(wù)的欲望為動力，以“做事”為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來體現(xiàn)教學(xué)的成效。在實施任務(wù)教學(xué)法必要掌握三個基本原則：以任務(wù)為中心、以解決問題為目標、教學(xué)中以學(xué)生為主題。計算機英語專業(yè)教師在設(shè)任務(wù)時候要注意設(shè)置的任務(wù)是真實的，這些任務(wù)之間是有著天然聯(lián)系的，遵循循序漸進的原則，并且學(xué)生通過這些任務(wù)可以掌握實際的技能和知識。以網(wǎng)絡(luò)生活中的通訊工具和聯(lián)系方式為例進行驅(qū)動教學(xué)。這個主題的教學(xué)目標為：了解日常生活的通信工具名稱，增加專業(yè)英語詞匯量，能認識和熟練書寫相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語。教學(xué)的實施：分組可采用自由組合或教師指定的方式，每組6-8人，每個小組選出一名組長，負責(zé)任務(wù)分配和協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、字典、課本、翻譯工具。教學(xué)的任務(wù)和反饋：每個小組選派一個成員匯報本組的完成情況和查找到的詞匯和句子，說明詞匯或句子的含義，領(lǐng)讀一遍，并將紙質(zhì)稿上交給老師。該任務(wù)選取了與學(xué)生生活息息相關(guān)并且非常熟悉的題材，很多對網(wǎng)絡(luò)通信比較感興趣，因此熱情比較高，容易接受新的詞匯和句子，有助于提高學(xué)習(xí)效率，85%的同學(xué)在下課后就全部記住了所有上課用過的這些單詞，而且知道基本用法，能夠書寫正確完整。任務(wù)型教學(xué)完全達到了本次課程的教學(xué)目標和要求。

3.3微課教學(xué)的實施

微課是當前在高職學(xué)院用的比較多的一種教學(xué)方法，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是微課把每一門課程的教學(xué)重點和要點進行分解，把若干個教學(xué)知識點或者是技能進行制作成多個完整的教學(xué)過程的視頻資源，每個微課資源的內(nèi)容包括教學(xué)的引入、知識的講解、練習(xí)和教學(xué)反饋。下面以計算機英語中常見的一部分“computer hardware（計算機硬件）”中的“personal computer（個人電腦）”為例，來進行微課教學(xué)在課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探討。通過觀看有關(guān)PC的英文視頻，其中有最新的Table PC即平板電腦，以及pocket PC即掌上電腦，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，觀看微課以后，教師提出了關(guān)于PC的五個問題，分別關(guān)于Desktop Table PC、Ultra Mobile PC、Pocket PC。帶著通過觀看微課后的問題進入本次課程的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

提升高職教育水平必須進行有效的教學(xué)改革，教學(xué)手段的創(chuàng)新是教學(xué)改革重要的載體。高職計算機英語教師應(yīng)該分析當前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷學(xué)習(xí)新的知識和信息化教學(xué)能力，全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的計算機專業(yè)人才。

參考文獻

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