張林

摘 要 試題庫、資源庫是對教師教學(xué)最具實用價值的輔助教學(xué)資源，而在線開放課程將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生更大的沖擊和影響。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 數(shù)字化 教學(xué)資源

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入和數(shù)字技術(shù)的普及以及在線開放課程（“慕課”）的發(fā)展，引起了傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革，也使數(shù)字化教學(xué)資源和在線開放課程的開發(fā)建設(shè)受到高校、教師、出版單位和教學(xué)服務(wù)機構(gòu)的重視，出現(xiàn)了不少相關(guān)的成果和產(chǎn)品。其中，歷史學(xué)課教育教學(xué)領(lǐng)域，也有不少相關(guān)的嘗試和探索。

1試題庫建設(shè)

高等教育的目的不僅在于灌輸確鑿無誤的知識，重要的是引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)會從不同角度去認(rèn)識事物，解決問題。要達(dá)到這個目的，考試這個對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著某種導(dǎo)向性作用的教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。平時測驗和期中期末考試是檢測教學(xué)效果的重要手段，雖然高等教育不以應(yīng)試的目的，但科學(xué)、合理的測驗和考試不僅會全面地檢查教學(xué)的效果，也會督促學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)。為此，開發(fā)一套科學(xué)、合理的試題庫系統(tǒng)也就是必要的了。當(dāng)然，我們也不贊成用“死記硬背”的題目考學(xué)生，這將導(dǎo)致高分低能的狀況。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點，歷史學(xué)試題庫系統(tǒng)中，題型包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、繁簡字轉(zhuǎn)換、古文標(biāo)點、古文翻譯、簡答題、論述題、材料分析題和視頻音頻題等。其中，名詞解釋考察教材中出現(xiàn)的重要人物、歷史事件和基本典章制度。繁簡字以簡轉(zhuǎn)繁為主、繁轉(zhuǎn)簡為輔，主要結(jié)合教材，也要對照《繁簡字總表》。古文標(biāo)點題是選取教材中的若干篇章或同一難度的古文（即同一部典籍中其他部分），要求考生進行標(biāo)點。古文翻譯題是給出未標(biāo)點的古文，全面考察學(xué)生閱讀理解文獻(xiàn)的能力。還可以嘗試視頻、音頻的題目，我們的試題系統(tǒng)也支持這一功能。比如，可以播放一段小視頻，請學(xué)生回答這一視頻所反映的歷史事件或歷史人物等等。

這些題型的難度大體可以分成四類，第一類是檢查教材知識點的掌握情況；第二類是深化對教材知識點的理解；第三類是圍繞教材，補充一些重要的史學(xué)理論、思想和方法；第四類四是對教材中的某些觀點展開討論與商榷。只有第一類題目可以直接在教材上找到答案，對于其他三類試題，最好不要有任何標(biāo)準(zhǔn)答案，因為這將極大限制學(xué)生的思考能力，但應(yīng)列出一份答案要點，供出題教師參考。

大部分題目都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力的要求設(shè)計?？荚嚨哪康氖鞘拐嬲J(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、喜歡讀書的學(xué)生脫穎而出。但考慮到各地學(xué)生的實際情況，試題庫應(yīng)兼顧“記憶型”與“理解型”試題，供教師參考。

2資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫應(yīng)是優(yōu)秀教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，信息儲存量大，呈現(xiàn)方式靈活、多樣、快捷，且具有共享性和動態(tài)性等特點資源庫絕非存儲簡單收集來的史料、文章、圖片等信息的“倉庫”，其每一個模塊的資源都是經(jīng)過認(rèn)真的篩選、分類、整理、研究以及寫作等多道程序，反復(fù)加工制作而成的，各個模塊及其內(nèi)容既相互區(qū)別，自成體系，又相互補充配套，是一個結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、功能齊備、操作便捷的資源庫系統(tǒng)。

教學(xué)資源庫應(yīng)注重基礎(chǔ)性、前沿性和趣味性，與試題庫同步進行。大致包括以下幾個部分：大事記、研究綜述、參考文獻(xiàn)、史著導(dǎo)讀、圖像資源、教學(xué)課件（PPT）、另外可以設(shè)計若干有本學(xué)科專業(yè)特點的教學(xué)資源。

其中，大事記編寫以編年體為主，輔以記事本末體的編寫方法。以編年體為主，也就是按歷史年代和時間順序逐年編寫，不違背志書大事記的基本要求，清晰體現(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。結(jié)合記事本末體，可以在不違背歷史年代和時間順序的前提下，對一些一次性事件采用集中編寫的方法，使事件不零亂，保持事件的完整性。

研究綜述形式上是擴充教材容納不了的部分，對教材涉及但不能展開論述的研究和學(xué)科研究予以補充，如教材涉及安陽殷墟，教材僅能述其大概，研究綜述可將其發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、研究階段、代表人物、代表著作、目前的研究現(xiàn)狀等，均予以提綱挈領(lǐng)的介紹，使得學(xué)習(xí)者如果自習(xí)的話，將獲得比課本上多得多的知識。在編寫時，要次注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)是列舉有代表性的研究著作和論文，提供給學(xué)習(xí)者深入閱讀。史著導(dǎo)讀是精選部分為學(xué)術(shù)界所認(rèn)可的有重大學(xué)術(shù)和理論價值的史學(xué)名著，對它們的史學(xué)觀念、理論體系、研究方法和手段以及時代背景、學(xué)術(shù)價值和歷史地位等，進行全方位的研究分析。

圖像資源，包括圍繞教材內(nèi)容的圖片及其拓展內(nèi)容的圖片和相關(guān)視頻和視頻鏈接，包括教材主編、本單位教師的講課、報告視頻，也包括文化專題片和紀(jì)錄片的視頻鏈接，這些圖像資源應(yīng)與原教材中相關(guān)文字?jǐn)⑹鱿嗥ヅ?。通過圖示教學(xué)，充分達(dá)到歷史現(xiàn)象的再創(chuàng)造境界，能提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力。

教學(xué)課件應(yīng)做到主題突出、層次鮮明、有創(chuàng)新性，并注重文字資料、圖片素材、影音資源的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。

3在線開放課程

在線開放課程拓展了教學(xué)時空，增強了教學(xué)吸引力，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，促使教學(xué)內(nèi)容、方法、模式發(fā)生變革。對于歷史學(xué)科而言，在線課程帶來的機遇和挑戰(zhàn)并存，但機遇大于挑戰(zhàn)。

在整個高等教育體系中，歷史學(xué)是很小的專業(yè)門類（包括歷史學(xué)、考古學(xué)、文博等專業(yè)），僅有330多個專業(yè)布點，每年招生人數(shù)只有1.7萬人，僅占高等教育年錄取總?cè)藬?shù)697萬的0.24%，但在高校中，歷史文化類的課程（含文化素質(zhì)課和通識課）受到學(xué)生的廣泛歡迎，不少高校都開設(shè)了全校性的中國歷史或世界歷史課程。

首先，歷史學(xué)專業(yè)的課程適合在線開放課程建設(shè)。教育部制定下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）中明確規(guī)定“支持具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開放課程?！睔v史學(xué)專業(yè)的不少課程，如中國通史、世界通史、中國文化史（中國傳統(tǒng)文化）、世界文化史等課程正符合其要求，可以進行在線開放課程的探索和嘗試。

其次，開設(shè)歷史學(xué)專業(yè)的高校大多具有較高的教育教學(xué)水平。開設(shè)歷史學(xué)專業(yè)的高校大致可以分為重點綜合性大學(xué)和師范類高校兩類，這兩類高校相對重視教育教學(xué)工作，且這些高校歷史學(xué)專業(yè)的辦學(xué)時間相對較長，教學(xué)質(zhì)量相對較高。教高[2015]3號文件明確提出采取“高校主體、政府支持、社會參與”的基本建設(shè)原則，這也是給歷史學(xué)專業(yè)在線開放課程建設(shè)提供了基礎(chǔ)。

事實上，在我國幾大在線課程平臺上都有不少歷史文化類課程上線，如“愛課程”網(wǎng)上上線的在線開放課程中，武漢大學(xué)潘迎春教授的《簡明世界史》（一、二）、湖南大學(xué)李兵教授主講的《科舉與中國文化》等課程都有大量的學(xué)習(xí)者；在清華大學(xué)“學(xué)堂在線”上張國剛教授主講的“《資治通鑒》導(dǎo)讀”，彭林講授主講的“中國古代禮義文明（上、下）”和“文物精品和文化中國”，復(fù)旦大學(xué)馮瑋教授主講的“20世紀(jì)的世界”等，也都受到了廣泛的歡迎。

當(dāng)然，在線開放課程如果要受到更大的關(guān)注，要在講授內(nèi)容上做有針對性的設(shè)計，教育部文件“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式?！钡@一“人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求”絕不僅是歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，而是學(xué)校整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，歷史學(xué)類課程更多地是要提升學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的史學(xué)工作者和歷史教師，所以在課程設(shè)計上也要面向非專業(yè)的學(xué)生考慮，更多地教給學(xué)生正確看待獨立分析歷史，而不是一些歷史學(xué)的細(xì)節(jié)問題。