張桂明

摘 要 近年來，一些高校通過各種形式讓大學生參與到學校的教學管理事務中來?，F(xiàn)代大學生參與高校教學管理正在形成一股風潮，新的高校管理模式正在形成。本文立足于目前大學生參與高校教學管理存在的諸多問題，從大學生參與高校教學管理的內(nèi)容以及具體實施上給出幾條思考方向。

關鍵詞 大學生 高校 教學管理

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A

近年來，我國一些高校已通過學生評課、評教，校長助理，學生進后勤、食堂兼職等形式，鼓勵學生更多地參與到校園事務中來，但學生似乎是管理組織系統(tǒng)中的最末端，話語權仍極為有限。也有極少數(shù)的高校讓大學生參與高校的教學管理事務當中，現(xiàn)代大學生參與教學管理，逐漸形成一股新風潮，新的高校管理模式正在形成。

1大學生參與高校教學管理的重要性

近年來，學校高度重視大學生參與教學管理工作，在教學管理工作中，鼓勵學生參與教學改革、課程計劃制訂、課堂教學質量評價、實踐教學環(huán)節(jié)評價，以及其他日常教學管理工作，通過學校政策的支持、學生的積極參與，逐步形成了學生參與教學管理的機制。

1.1體現(xiàn)高校注重學生的管理理念

學生是學校的一大主體，讓學生參與日常教學管理，有利于體現(xiàn)學校注重學生的管理理念。大學生參與學校教學管理，是貫徹落實教育部關于學生民主參與學校管理的具體體現(xiàn)。通過學生參與日常教學管理，為學生發(fā)表意見和建議提供了一個良好的平臺，信息渠道暢通了，學生的主觀能動性與創(chuàng)造性能夠得到充分發(fā)揮，參與管理的民主性可以得到很好的體現(xiàn)。

1.2加強大學生的能力培養(yǎng)

通過大學生參與日常教學管理工作，學校建立了嚴謹務實、和諧靈動的教學管理工作機制，使教學管理更加科學、規(guī)范、嚴謹。在一般情況下，大學生參與到教學管理中有利于實現(xiàn)自我控制，促使其學會接受和主動承擔責任。

1.3師生聯(lián)動，提高教學質量

在高校的管理過程中，學生積極地參與到管理的過程當中來，在參與的過程中學生第一時間發(fā)現(xiàn)學校管理中存在的漏洞以及需要改進的地方，及時地跟相關老師進行匯報，讓管理者注意到管理中存在的問題。在師生的聯(lián)動過程中，高校管理者能夠及時地更正管理中存在的問題，提高教學質量。

1.4彰顯特色化的管理

在教學管理中，學校高度重視管理者和被管理者的目標一致性，突出以人為本的教學理念，使教學管理更加民主化、人性化。為了提高教學質量，彰顯教學管理特色，學校專門建立了教學管理信息員制度，從而使教學管理能夠貫穿上下、縱橫左右，實現(xiàn)交叉化、網(wǎng)絡化管理，信息更加快捷，工作安排更加順利，各項工作的落實、監(jiān)督、檢查更加方便，服務更加到位。通過大學生參與教學管理，對提高教育教學質量，完善教學管理起到了重要作用。

2大學生參與高校教學管理的現(xiàn)狀

在中國的高校中，學生參與高校教學管理卻由于各種原因而發(fā)展相對緩慢，學生聲音很弱。學生作為教育的主體，其應該擁有教學管理的權利，應該讓學生的聲音在教學管理中有所體現(xiàn)。目前我國高等教育管理中并沒有學生的實際參與，就本科教學管理而言，學生的參與僅止于服務工作以及被動的管理。以筆者所在的電子科技大學為例，學校在學生參與教學管理方面已經(jīng)做出了一系列嘗試。

3大學生參與高校教學管理的內(nèi)容

3.1了解學校的人才培養(yǎng)方案

了解培養(yǎng)方案是學生的一項基本權利。學生應該清楚學校要把他們培養(yǎng)成為什么人、怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問題，并及時了解學校重大教學決策的內(nèi)容。只有這樣，學生才能對學校教學計劃以及重大教學決策加深理解，與學校形成共同認識，從而促進學習的主動性和積極性。

3.2了解授課教師以及課程

隨著學分制的逐漸推廣，學生按照個人興趣愛好和個人發(fā)展計劃自主選擇課程、教師和學習進度的空間將越來越大。以“選課制”為核心的學分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學生有可能選擇到自己滿意的課程和教師。

3.3反饋教學中存在的問題

學生并非被動地接受教育和管理，而是可以將學生在教學和教學管理過程中的思想、心理、行為等方面的信息反饋到管理者和教師手中。教師與管理部門再將對學生反饋信息處理的結果反饋給學生，從而構成教學管理信息反饋的良性循環(huán)。

3.4評價課程和教師

學生可以根據(jù)教學目標和計劃，運用各種評價手段，對教學過程和效果進行價值判斷和系統(tǒng)分析，為教育教學決策和控制提供有益信息。高校學生參與教學評價主要包括對教師和課程的形成性評價與對教學計劃執(zhí)行情況和人才培養(yǎng)模式的終結性評價。

3.5參與修訂教學計劃和重大教學政策

教學決策和計劃是教學管理的第一個環(huán)節(jié)，也是最主要的一個環(huán)節(jié)。教學問題的決策和計劃是一項科學性很強的工作，以學生尤其是低年級學生現(xiàn)有的知識水平一般不容易直接參與，而主要只能在接受一段時間的教育后，根據(jù)教學評價和調(diào)查結果來參與課程的調(diào)整，并在大學高年級階段參與對專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)模式的評估和修訂。

4大學生參與高校教學管理的幾點思考

4.1把學生參與管理事項放在學校高度來思考

建立學生參與高等教學管理的機制需要轉變學校及政府傳統(tǒng)上的管理觀念。這些傳統(tǒng)的管理觀念很大程度上限制了學生的參與熱情與實踐。

4.2加強大學生參與高校管理的意識

目前，很多學生缺乏相應的參與意識，認為這些困難，也造成了一定程度上的忽視。事情與自己無關，或者抱有無所謂的態(tài)度。從大學生身心發(fā)展的特點來看，他們個性心理已經(jīng)比較成熟，具有較強的自主自立精神，并且具備了一定的知識水平，最重要的是他們具有強烈的民主參與意識，不僅僅只是限于參與學生團體的活動，還要涉及參與學校層面的管理工作。

4.3建立相關制度保障大學生參與高校教學管理

應該建立相關的制度、機制保障大學生合理、合規(guī)地參與高校教學管理事務當中去。還有，應完善學校內(nèi)部投入保障制度，需要投入一定的財力、物力和人力等，建立激勵機制。積極招聘吸收一些品學兼優(yōu)的貧困學生參與到教學管理崗位來，給予一定的報酬，建立勤工助學制度。這樣，可以有效激發(fā)學生的主體意識，積極主動地參與教學管理，充分發(fā)揮其潛力，觸發(fā)其創(chuàng)新熱情，為教學管理提供有價值的新思想、新范式。

4.4加強大學生參與高校教學管理的監(jiān)督

鑒于學生群體本身的特殊性，學生參與高等教學管理過程中不可避免的面臨著諸多問題。必須建立一套監(jiān)督機制來約束學生的參與行為，使學生行使其合法權益的同時，承擔一定的責任，受到相應的制約，以避免學生在參與教學管理的過程中隨意性。首先，建立學生信息員制度。即組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報告等形式向教學管理部門和有關人員反饋教學信息。從而構成教學管理信息反饋的良性循環(huán)。其次，建立領導聯(lián)系學生制度。即學校與學院（系）領導聯(lián)系教學班或學生寢室、會見學生代表、召開學生代表座談會等。學校各級各層教學管理人員定期組織聯(lián)系各類學生團體，定期召開座談會，了解傾聽學生的聲音，并及時對學生反映的意見和建議做出反饋。再次，建立學生評教制度。即從學生角度真實地反映授課教師教學工作的實際情況和水平，為教師和教學管理提供反饋信息，實現(xiàn)教學相長和教學互動。

5小結

隨著高等教育改革的不斷深化，大學的教學管理模式也發(fā)生了很大的變化，大學生參與高校教學管理是高校管理工作向前發(fā)展的必然趨勢。大學生參與高校教學管理的內(nèi)容、形式等都將不斷得到完善和改進。高校的教學管理最終目的是培養(yǎng)高素質、高質量的人才，通過大學生參與教學管理工作，能及時了解和解決學生中存在的問題，洞悉教學管理工作過程中存在的問題和漏洞，使教學管理工作更加細致和完善，對于提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才以及改進目前我國高校教學管理制度的現(xiàn)狀，具有重大的意義。

參考文獻

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