紀(jì)知悅

摘 要 通過對(duì)中美會(huì)計(jì)文化的比較，發(fā)現(xiàn)中美文化有三大不同點(diǎn)，分別是：職業(yè)主義與政府管理、靈活性和統(tǒng)一性、與企業(yè)的合作率。并從會(huì)計(jì)文化分析到會(huì)計(jì)本科教育的不同：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同、對(duì)職業(yè)導(dǎo)向的重視程度不同。最后，對(duì)中國高校提出一些啟示：設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體，高校應(yīng)該加大與優(yōu)秀企業(yè)的合作力度。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì) 文化 中美 本科教育

一、中美會(huì)計(jì)文化比較

（一）職業(yè)主義與政府管理

美國會(huì)計(jì)的職業(yè)主義源于美國社會(huì)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，“權(quán)距”較小，人與人之間更看重平等性，老幼、師長、尊卑觀并不強(qiáng)烈。美國社會(huì)有著不確定性回避度低的特點(diǎn)。因此，美國會(huì)計(jì)文化喜歡個(gè)人的職業(yè)主義，不喜歡政府過多干涉，強(qiáng)調(diào)自我管制能力。美國強(qiáng)調(diào)專業(yè)導(dǎo)向，政府在會(huì)計(jì)管理上的作用有限。所有會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平都比較高，會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)地位也比較高，具有較強(qiáng)的權(quán)威性。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人員個(gè)人的職業(yè)判斷能力，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守和道德規(guī)范有很大的要求。而在中國，由于集體主義的思想，“權(quán)距”較大，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要服務(wù)于機(jī)構(gòu)，其中很多都服務(wù)于政府機(jī)構(gòu)。正是這種思想和現(xiàn)狀使中國習(xí)慣于把法律置于職業(yè)道德之上。會(huì)計(jì)只是關(guān)注每件事是否合法。久而久之，中國會(huì)計(jì)的專業(yè)判斷能力將會(huì)降低，只會(huì)根據(jù)法律條文行事。

（二）偏重靈活性和強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性

由于整個(gè)美國社會(huì)偏好于靈活性，因此他們更喜歡具有靈活性的法規(guī)。會(huì)計(jì)人員比較容易接受新事物，希望在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上有較大的選擇空間。他們的政府只對(duì)原則性有所規(guī)定，具體事情具體對(duì)待。不可否認(rèn)，這種行為也在一定程度上對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，如果沒有一定的道德約束，那就很容易出現(xiàn)安然、世通等公司會(huì)計(jì)丑聞。中國受儒家思想的熏陶，我們的會(huì)計(jì)文化偏于統(tǒng)一性。我們習(xí)慣于用法律規(guī)定到每一條會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這種行為雖然在一定程度上減少了會(huì)計(jì)信息的失真性，但是同時(shí)也降低了我國會(huì)計(jì)人員的判斷力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)因地制宜的情況較少，這樣的統(tǒng)一性能減少失誤，但同時(shí)也會(huì)減少利益。

（三）與大學(xué)合作和很少與大學(xué)合作

美國政府規(guī)定：若有學(xué)校和企業(yè)合作，則企業(yè)會(huì)有節(jié)稅效益。所以大多數(shù)的美國企業(yè)都愿意和大學(xué)合作。這種合作是實(shí)質(zhì)性的合作，會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)需求，從而更好地提升自己。而在中國，雖然學(xué)校與企業(yè)合作開始得很早，但是實(shí)質(zhì)并沒有什么進(jìn)展。在校大學(xué)生很少能得到和企業(yè)主管面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在校大學(xué)生不明白社會(huì)的需求。

二、中美會(huì)計(jì)本科教育不同

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同

由于靈活性和統(tǒng)一性的差別，中美兩國在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面也有很大的不同。我國的會(huì)計(jì)教學(xué)參考書內(nèi)容單一、形式單一，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性。很少有教科書提到新科技、新局面。知識(shí)只是靠死記硬背為主，很少有教材能夠論述知識(shí)的來源和合理性。一點(diǎn)也不重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)極其枯燥乏味。課程的設(shè)置也沒有聯(lián)系，會(huì)計(jì)只是會(huì)計(jì)，基本沒有和數(shù)學(xué)的建模、財(cái)務(wù)分析聯(lián)合起來。這是我國強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的結(jié)果。中國強(qiáng)調(diào)的是通才，中庸之道，所以中國的教學(xué)模式都是一樣的，所有大學(xué)的會(huì)計(jì)系基本都是用同樣的教材。這就導(dǎo)致中國教育出一樣的學(xué)生——對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則熟稔于心，但不懂變通，缺乏辨證思考的能力。

靈活性的會(huì)計(jì)文化讓美國的會(huì)計(jì)課程更加重視能力的培養(yǎng)。大學(xué)一年級(jí)的會(huì)計(jì)課程基本沒有教材，老師會(huì)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境給學(xué)生普及知識(shí)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的作用和內(nèi)涵。美國大學(xué)會(huì)讓學(xué)生選修一些與金融、管理相關(guān)的課，讓學(xué)生廣泛地閱讀材料，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，老師則幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)、應(yīng)用會(huì)計(jì)。美國高校設(shè)置的專業(yè)碩士職業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求是密不可分的。當(dāng)美國高校了解到某一個(gè)階段社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就會(huì)按照這個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生。這樣做有很多好處，既可以明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也能確保學(xué)生的就業(yè)等。此外，靈活性的會(huì)計(jì)文化還影響著美國高校培養(yǎng)人才的方向。基本上，不同地域的學(xué)校培養(yǎng)方向都不一樣，大學(xué)院校根據(jù)自己所處社區(qū)和地理位置、資源、教學(xué)水平、顧客或服務(wù)領(lǐng)域的情況，制定適合自己學(xué)校的辦學(xué)理念。在美國這樣崇尚個(gè)性的國家，政府對(duì)高校的管制遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中國少，所以學(xué)校完全根據(jù)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才才能符合市場(chǎng)的需求。

從參考書來看，美國的教材編寫得十分生動(dòng)，富有趣味性，很多大學(xué)甚至直接用《華爾街日?qǐng)?bào)》《財(cái)富》等作為補(bǔ)充資料。這種實(shí)時(shí)性的材料更能激發(fā)學(xué)生的思維和能力，有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的作用。

（二）是否重視職業(yè)導(dǎo)向

由于美國會(huì)計(jì)文化偏向于職業(yè)主義，所以美國大學(xué)相當(dāng)注重職業(yè)導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生的求職意向?qū)ζ溥M(jìn)行輔導(dǎo)。在剛開學(xué)的時(shí)候，一般老師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃。每一位學(xué)生都是獨(dú)立思考的個(gè)體，他們都有自己的想法和理想，甚至有很多人在某一方面有獨(dú)特的天賦，老師會(huì)幫助學(xué)生揚(yáng)長避短讓他們自己確定以后的發(fā)展方向。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃再因材施教，尊重其自身意愿。在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)了解什么樣的課是今后的職業(yè)生涯中需要的。同時(shí)，學(xué)生的想法也是隨著社會(huì)的發(fā)展而改變的，他們的意愿也往往代表著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。美國高校通過職業(yè)規(guī)劃，可以了解這一行業(yè)以后的發(fā)展規(guī)律，在今后制定課程的過程中，可以更好地制定相關(guān)課程。

而在中國，由于政府管理等因素，政府宏觀調(diào)控主導(dǎo)了我國會(huì)計(jì)專業(yè)本科的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才并沒有針對(duì)性。大家都是迷茫的，通常到大四還不知道自己適合做什么樣的工作，是公務(wù)員還是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)？這些單位看似都需要會(huì)計(jì)方面的人才，但是每一種人才的側(cè)重點(diǎn)都完全不一樣。但是中國高校每一年都輸出同樣的人才，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓人才需求和人才供應(yīng)不匹配。就目前而言，我國對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具備針對(duì)性的人才也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大家都是通過考證來證明自己的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)力的，這暴露出大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)人才的方式也不符合社會(huì)的需求。

三、對(duì)我國高校的啟示

（一）設(shè)置課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體

美國在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，我們最好也要加強(qiáng)選修課的課程比重。如果條件有限的話，至少在設(shè)定課程的時(shí)候有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮每門學(xué)科之間的邏輯性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。課本選擇要具有時(shí)效性，最好把一些國家核心雜志作為輔助材料。在中國，計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)模型幾乎是所有學(xué)會(huì)計(jì)的通病。此外，不管哪一個(gè)專業(yè)，寫作都非常重要，開設(shè)寫作課程具有非常重要的意義。在大學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該開設(shè)一門總結(jié)會(huì)計(jì)的課程，而不是學(xué)完所有課程學(xué)生才知道會(huì)計(jì)是什么。所以高校相關(guān)部門應(yīng)該加設(shè)這幾方面的課程。

（二）加大與優(yōu)秀企業(yè)的合作力度

會(huì)計(jì)本就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，只有加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能讓學(xué)生明白社會(huì)需要什么樣的人才，從而更好地學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^綜合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)為其推薦實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)一步深入企業(yè)，盡早制定未來的職業(yè)規(guī)劃，也可以請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)的主管做學(xué)校的客座教授為學(xué)生傳授知識(shí)，這些方式都有利于中國大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后找到一份好工作打下基礎(chǔ)。

（作者單位為寧波工程學(xué)院）

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