楊小珍+楊學(xué)龍

摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)主要是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相互結(jié)合的一門學(xué)科，根據(jù)實際情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因此，提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量是各大醫(yī)學(xué)院教師所關(guān)注的問題。本文從醫(yī)學(xué)院遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對其中存在的問題，提出有效的教學(xué)方法，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，達到提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)方法；探討

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0362-01

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在有著重要的地位[1]。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)也不斷地進步。對于將來從事醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生來說，遺傳學(xué)是一門重要的學(xué)科。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是醫(yī)療建設(shè)的后備力量，對學(xué)生的需求逐漸增加，不僅需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還需接受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的最新成果。因此，對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)方法十分重要。本文主要分析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)存在的問題，并提出有效的教學(xué)建議，從而保障遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與其他學(xué)科出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的影響。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生一般處于接收知識的被動者，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另外，在實踐教學(xué)中，一般都是操作驗證性的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)的教學(xué)測驗，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。對于這些問題，對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行有效的改革。

2.提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為基礎(chǔ)與臨床之間重要的一門學(xué)科，與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等學(xué)科緊密相連[2]。隨著其它醫(yī)學(xué)學(xué)科的日益完善，原來只在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中講授的內(nèi)容已部分被其他各相關(guān)課程接納，這使得教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)實際情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，針對單基因遺傳復(fù)并發(fā)風(fēng)險的估計， 在高中階段已講過，因此在講解過程中應(yīng)重點介紹bayes法，應(yīng)用一些病例進行講解。這樣才能將時間應(yīng)用到遺傳學(xué)的重點知識上，也可以避免學(xué)生對重復(fù)內(nèi)容的發(fā)生厭煩的情緒。

2.2 改進教學(xué)方法。

2.2.1 合理的利用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，其具有信息量大、生動、直觀的優(yōu)點，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對教學(xué)課堂的質(zhì)量有著重要作用[3]。由于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中存在著大量的抽象內(nèi)容，很多學(xué)生難以理解。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將動畫、圖形和視頻等形式引入課堂中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在染色體病關(guān)于"貓叫綜合征"的講解時，在顯示患兒體貌特征圖片的同時，配以貓的叫聲和患兒的哭聲，有利于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)課堂生動有趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生興趣。病例具有真實、直觀的效果，有利于學(xué)生更加理解與掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。而醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)涉及多種遺傳病，因此在教學(xué)中可以從臨床醫(yī)學(xué)病例入手。如白化病、紅綠色盲、血友病等單基因病，通過實際了解這些病例，使學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解與掌握這些知識，使理論知識在實踐中更好的體現(xiàn)出來。

2.3 重視實驗環(huán)節(jié)。實踐課是遺傳學(xué)的重要部分，同時也是學(xué)生感興趣的部分。主要目的是驗證學(xué)生是否掌握了理論知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實驗操作中技術(shù)方法，為今后走向醫(yī)療行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合實驗室應(yīng)有的條件，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的實驗，讓學(xué)生自主展開實踐，實驗結(jié)束后，寫一份實驗報告，然后針對出現(xiàn)的問題進行分析與探討。感興趣的學(xué)生可以一起討論其可行性，不僅有利于鞏固教材知識，而且掌握了實踐操作的要領(lǐng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力得到培養(yǎng)。

2.4 改進考核方法。改善學(xué)生評價考核體系，不能采取一張試卷定成績的方式評價學(xué)生[4]。增加對學(xué)生學(xué)習(xí)操作的考核制度，如：實驗的科研活動，在學(xué)生完成實驗操作后，教師經(jīng)過對學(xué)生操作能力、綜述水平、平時的考勤等方面進行綜合評判，確定學(xué)生的成績，做到公正又標(biāo)準(zhǔn)的評價。

3.結(jié)語

總而言之，教師在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，同時，還需不斷對教學(xué)方法進行探索，這樣才能提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馬紅蓮，張聯(lián)珠，聶晨霞，霍靜，倪春娟，苗知春，石衛(wèi)紅. 關(guān)于提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探討[J]. 中國優(yōu)生與遺傳雜志，2011，12：135-136.

[2] 張凱，劉向國，王望九. 提高中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 生物學(xué)雜志，2011，06：104-105+111.

[3] 宮京閩，唐珉，李剛. 促進醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國優(yōu)生與遺傳雜志，2006，01：122-123.

[4] 李偉，唐霄雯，梁萬東，劉永章，金龍金. 綜合改革 提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，04：58-59.