辛公權(quán)

摘 要： 本文針對當今中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，方法缺乏活力等問題，提出了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上進行了全面的闡述與討論，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0230-01

中職教育是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，“十三五”時期對中職教育也提出了新的目標和要求?？梢哉f中職教育質(zhì)量的高低直接影響著未來職業(yè)技術(shù)人員的技能水平和綜合素質(zhì)的高低，對全面建成小康社會人力資源的支撐起了至關(guān)重要的作用。而數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，綜合能力提升都至關(guān)重要。而且當代社會發(fā)展對數(shù)學(xué)思維的需求也逐步提高，這要求我們打破對數(shù)學(xué)“工具型”學(xué)科的傳統(tǒng)認知，提升對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想的認識，使數(shù)學(xué)成為塑造學(xué)生素質(zhì)的重要一環(huán)。

但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式守舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以適應(yīng)當代教育發(fā)展的要求。本文總結(jié)了中職數(shù)學(xué)教育面臨的瓶頸與困難，提出了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的概念，從教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上全面闡述了開放式教學(xué)的思想與特點，為當代中職教育改革發(fā)展提供一條新的途徑。

一、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大致包括初中知識的補充銜接，函數(shù)，三角函數(shù)，立體幾何，向量等幾方面，經(jīng)過多年的教學(xué)積累，教材的知識點已經(jīng)比較全面、實用。但在具體的教學(xué)實踐中，卻難以提升學(xué)生的積極性，究其原因，主要在于以下幾方面：

首先，所涉及知識點與實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)不多，專業(yè)針對性不強。中職教育的特點在于職業(yè)技能的掌握和培訓(xùn)，公共基礎(chǔ)課雖是夯實學(xué)生基礎(chǔ)的必須課程，但不宜完全獨立于職業(yè)技能方向，應(yīng)就其專業(yè)特點有相應(yīng)偏重點。其次，內(nèi)容過于標準化，單一化，沒有照顧到不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生對課程設(shè)置的需求，沒有因材施教。最后，知識點仍延續(xù)傳統(tǒng)的內(nèi)容模塊，沒有與時俱進，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的主要應(yīng)用，應(yīng)當結(jié)合數(shù)學(xué)知識在當今互聯(lián)網(wǎng)、金融等熱點行業(yè)中的應(yīng)用，普及數(shù)學(xué)思想，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。

2.教學(xué)方法缺乏活力

如今多數(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即以單一的教師講述為主，忽視了學(xué)生主動思考的必要性；以枯燥的內(nèi)容講解為主，忽略了課堂發(fā)散拓展的趣味性。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法與中職教學(xué)的具體實踐操作相結(jié)合，無法讓學(xué)生在專業(yè)技能實習(xí)中運用數(shù)學(xué)，造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課在學(xué)生心理上的脫離，打壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀愿望。

二、開放式中職數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂開放式教學(xué)，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的以單純的教師講述為主的教學(xué)模式，增強學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生作為課堂另一主體的能動作用。

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，適時增加科普性的教學(xué)內(nèi)容，甚至對固有教學(xué)內(nèi)容進行必要替換，以反映時代發(fā)展熱點，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認知。例如增加二進制、十六進制運算內(nèi)容，科普離散數(shù)學(xué)在當今計算機、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中的應(yīng)用，或增加統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)內(nèi)容，科普金融數(shù)學(xué)在當今金融領(lǐng)域的巨大價值。這些結(jié)合社會發(fā)展熱點的科普性學(xué)習(xí)更容易引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認知。另一方面，增強學(xué)生的主動參與感，可以通過布置課程設(shè)計的形式，讓學(xué)生分組合作，對某一具體問題進行自主研究，例如汽車系學(xué)生可以研究汽車前輪轉(zhuǎn)角同車身轉(zhuǎn)彎最小曲率半徑的關(guān)系（見圖1），數(shù)控系學(xué)生可以設(shè)置三角函數(shù)在幾何繪圖中的應(yīng)用等相關(guān)課題，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時也增強了相互合作意識，體現(xiàn)了學(xué)以致用的職業(yè)教育思想。

2.在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，要對學(xué)校教學(xué)體系進行大膽的改革，可以制定相關(guān)選課制度，對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行適宜的數(shù)學(xué)選課學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課程進行等級劃分，如圖2所示，數(shù)學(xué)1針對初中課程的回顧與銜接，數(shù)學(xué)2進行中職固有課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)3偏向?qū)I(yè)學(xué)科的鞏固加深，例如對機械、數(shù)控相關(guān)專業(yè)學(xué)生增加幾何學(xué)的教學(xué)課程，對財務(wù)、商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生增加統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程，數(shù)學(xué)4則為更深層次的學(xué)習(xí)，適合對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高興趣的同學(xué)選修。選課制度讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行自主的選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。另一方面，選課制度的建立還要有相關(guān)管理制度的保障，在增加學(xué)生自主權(quán)利的同時也要有管理上的必要約束，而以往以教師或班級成績考評的方式顯然已不適合選課制度，因此可以突出學(xué)生個體成績的考核，將學(xué)生的個人成績同未來就業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)用人單位將學(xué)生成績納入考核標準，從而間接的對學(xué)生進行成績上的督促與約束，而這種建立在自主選擇上的約束也更符合社會選擇的標準，建立學(xué)生的自主意識。

3.在教學(xué)方法上，要更加注重教學(xué)與教育心理的結(jié)合，隨著社會的開放與發(fā)展，學(xué)生的個性更加突顯，心理特征更加鮮明。中職學(xué)生在中小學(xué)階段對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程就有長時間的接觸學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)難以有新鮮感，而之前學(xué)習(xí)階段的成績不理想甚至?xí)斐蓪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸厭惡。所以在教學(xué)時注重心理的研究與疏導(dǎo)不可或缺，通過多種方式進行心理教學(xué)的結(jié)合，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有心理障礙的同學(xué)進行單獨鼓勵疏導(dǎo)，適當降低學(xué)習(xí)難度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的同學(xué)適當引入學(xué)習(xí)的競爭與比較機制，增強意志力訓(xùn)練，這些都是值得實踐的途徑。與此同時，要注意活躍課堂氣氛，不拘泥于授課內(nèi)容，從多方面引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟，例如可以講述數(shù)學(xué)家的軼事，可以欣賞數(shù)學(xué)相關(guān)的紀錄片等。

中職數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)還有很大的探索空間，無論采用何種具體辦法施行，都離不開以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的主體作用的原則。同時，在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，還要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，不應(yīng)一概否定傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，不應(yīng)一味的增加學(xué)生自主選擇空間而忽略了相應(yīng)的管理措施。

三、總結(jié)

在推動教育教學(xué)改革，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的技能人才，建立一個適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的教育新體制，這是廣大中職院校共同努力的方向。數(shù)學(xué)學(xué)科以其廣泛的應(yīng)用價值、必備的理論基礎(chǔ)在教育改革試點中具有獨到的優(yōu)勢。因此本文提出了開放式中職數(shù)學(xué)教學(xué)的概念，從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法上進行了全面的說明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對照，同現(xiàn)代教學(xué)需求相對應(yīng)，為中職數(shù)學(xué)教育改革提供了新的參考。

參考文獻

[1]常琳. 黨的十八大教育政策內(nèi)涵解讀[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（S1）： 15.

[2]孫玉賢. 合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J]. 職業(yè)技術(shù)教育.2014， 35（11）： 54.

[3]沈陸娟.美國兩年制學(xué)院數(shù)學(xué)課程設(shè)計與標準完善[J].職業(yè)技術(shù)教育. 2011（02）： 92.

[4]馬書燮.數(shù)學(xué)建模融入職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索[J].教育探索. 2010（08）： 74.

[5]王秋穎，史麗. 中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實驗研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2011（17）： 40.

[6]岑煥云. 中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)課程開發(fā)初探[J]. 職教論壇. 2007（18）： 51.

[7]陳波. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考[J]. 職業(yè). 2012（17）： 34.

[8]胡振媛. 高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)探究[D]. 山東師范大學(xué)， 2007.

[9]王利霞. 職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2008.