@劉華貴（湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃辦）：在學(xué)校場(chǎng)景，學(xué)生核心素養(yǎng)的真正培育者是教師，這需要教師熟練掌握與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的知識(shí)、多元化的教學(xué)策略、多種評(píng)價(jià)策略，并能洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。核心素養(yǎng)雖然指向的是學(xué)生，但真正需要改變的是學(xué)校的管理者和課堂教學(xué)的實(shí)踐者。對(duì)于學(xué)校而言，培育具有專業(yè)自治能力的教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的前提；對(duì)于教師而言，理解和內(nèi)化所教學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過教書這一途徑培養(yǎng)學(xué)生，才能使教育的育人目的真正達(dá)成。

@姚賀國（浙江省杭州濱興學(xué)校）：閱讀是輸入，而表達(dá)是輸出，輸入和輸出的中間，正是起著承上啟下核心作用的思考。同樣，在三大核心素養(yǎng)的認(rèn)知中也是如此，輸入價(jià)值觀，輸出品性，而在中間起著至關(guān)重要作用的，依然是科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。吾日三省吾身，因?yàn)閷W(xué)而不思則罔，是為思；見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，亦是為思；你有你的思考，我有我的思量，在思與思的中間，也便形成了一個(gè)繽紛的多姿世界，架構(gòu)于時(shí)間與空間之上，橫亙?cè)谌松^和價(jià)值觀之間，成為一個(gè)人能否決勝千里的重要先決條件。于是乎，我思故我在！