◇趙 娜

紫藤樹下的詩意花開

◇趙 娜

那個(gè)年代，紫藤樹是相當(dāng)稀少的。我由衷地慶幸，在我人生最美的小學(xué)時(shí)光，有幸與溫柔細(xì)膩的彭老師相遇，便有了一段難忘的師生故事，有了一份紫藤樹下的美麗情懷。

那時(shí)，我剛上小學(xué)三年級。由于父母工作調(diào)動(dòng)，我從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到了一所城里小學(xué)。那時(shí)的我既內(nèi)向又有些自卑，低著頭走進(jìn)了一個(gè)陌生的教室，盡管我聽到了一位女老師甜甜的聲音，還有同學(xué)們熱情的掌聲，但我始終沒敢抬起頭。窗外的陽光細(xì)細(xì)密密地直射進(jìn)來，我心底卻掠過一片陰霾。這里的一切，對于我來說是那么陌生……

那節(jié)課，女老師講課的聲音很委婉很動(dòng)聽，我卻絲毫沒有聽進(jìn)去，咬著筆尖無神地望著窗外，情不自禁地在紙片上寫下一行小字：“陽光在笑，我卻想哭?！辈恢螘r(shí)，紙片飄飄悠悠地落在了地上，一個(gè)親切的身影悄悄地走過來，輕輕地彎腰拾起，滿臉含笑地讀著這行小字，沉吟了片刻，末了摸摸我的頭，說道：“詩歌的語言，靈性的女孩！”霎時(shí)，猶如陽光照進(jìn)了心房，整個(gè)心都亮堂起來了，我不好意思地沖老師笑了笑。她柔聲細(xì)語地說：“我姓彭，你叫我彭老師就好?！薄芭砝蠋?！”不知從哪里來的勇氣，我隨即便響亮地叫出了聲兒。彭老師用她溫暖的手緊緊地握住我的小手，我頓時(shí)感到一股暖流涌進(jìn)心里。

又是一節(jié)語文課，我把腰桿挺得直直的，興致勃勃地盯著黑板。只見彭老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：“樹葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場，是蝴蝶的游樂園，是水珠的小搖籃?！边@么詩意靈動(dòng)的語言，還是第一次接觸到，我津津有味地讀著，回味無窮地悟著。那節(jié)課，我知道了“兒童詩”這個(gè)新名詞，還知道了彭老師的肚子里裝著數(shù)不盡的詩歌。

語文課上，我最興奮的事情，莫過于在彭老師的指點(diǎn)下寫詩了。詩歌的情懷就是心靈的聲音，我的第一首小詩正是獻(xiàn)給彭老師的：“輕輕地，她來了，那么漂亮可親。悄悄地，我笑了，那么幸福溫暖。”本以為這是信手涂鴉，彭老師卻大加贊賞，讓我在班里美美地朗讀了一遍，贏得了一片掌聲。

童詩就如稚嫩的種子，在我們幼小的心靈中破土而出，又如陽光在童年的原野上盡情播撒?；顒?dòng)課上，彭老師帶領(lǐng)我們在操場上感受迎面拂來的風(fēng)兒，伙伴們競相抒懷，《調(diào)皮的風(fēng)娃娃》一詩誕生了。節(jié)假日里，彭老師帶領(lǐng)我們爬上高高的山坡，躺在綠油油的草地上愜意地看著空中的云朵，《云娃娃》《云姑娘》《可愛的云寶寶》一首首綺麗的小詩噴涌而出。茶余飯后，彭老師引導(dǎo)我們用觀察的眼睛看世界，用真切的心靈悟生活，《媽媽的眼睛》《奶奶的白發(fā)》《老師的微笑》等生活詩歌新鮮出爐。我們創(chuàng)作的每一首小詩，都仿佛是彭老師手心里的“寶貝”，她總是讀了又讀，改了又改，內(nèi)心的愉悅溢于言表。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼我們即將小學(xué)畢業(yè)。暮春時(shí)節(jié)的一個(gè)下午，彭老師帶領(lǐng)我們走了很遠(yuǎn)的路，來到了一棵紫色的樹下。頓時(shí)，大家都驚呆了，這不正是我們心生向往的紫藤樹嗎？紫藤花正開，幽香撲鼻，碩大的花穗垂掛枝頭，紫中帶藍(lán)，燦若云霞。彭老師一邊撫摸著紫藤枝條，一邊情不自禁地吟誦起李白的詩作：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春?！蓖瑢W(xué)們陶醉了，久久地沉浸在這美好的詩情畫意中。

直到后來，我才明白，“紫藤花開”一度被比擬為詩的柔美多情，而當(dāng)年的彭老師有著比詩歌更輕柔唯美的心靈。如今，每每走到紫藤樹下，我總會(huì)想起可親可敬的彭老師，我不止一次地想：哪怕彭老師已是滿臉皺紋滿頭銀發(fā)，也定會(huì)像以前一樣從容和優(yōu)雅。

（作者單位：河南濮陽市昆吾小學(xué)）