向　濤，胡　玲

“四導(dǎo)式”教學(xué)模式在健美操普修課中的運(yùn)用效果研究

向濤1，胡玲2

1.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院健美操教研室，湖北 武漢430000;2.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢430000

摘要：在教育部提出的提高體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革的形勢(shì)下，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校體育教育不同程度的身順心違現(xiàn)象?！八膶?dǎo)式”教學(xué)模式的導(dǎo)思、導(dǎo)論、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)的四個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)校健美操普修課的教學(xué)體系。使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)，真正達(dá)到“受人以漁”的教學(xué)目的，符合當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：四導(dǎo)式；健美操；教學(xué)模式；課堂

1前言

當(dāng)前高校健美操教學(xué)領(lǐng)域中，以“終身體育”、“快樂體育”、“成功體育”、“興趣體育”為主體的改革取得了較好的成就。但是健美操教學(xué)仍有許多問題存在。在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行健美操鍛煉的同事，更關(guān)鍵的是如何引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能夠發(fā)揮其能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著健美操教學(xué)改革的不斷深入。研究把“四導(dǎo)式”教學(xué)模式引入健美操普修課課堂，通過兩年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論式、啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，將健美操教學(xué)過程變?yōu)榕d趣盎然的發(fā)現(xiàn)、研究和探索的過程，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目的。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體精神得到充分發(fā)揮。

2“四導(dǎo)式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

任何形式的教學(xué)都必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來開展教學(xué)活動(dòng)。健美操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更要注重學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和持久性。在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育的今天，“四導(dǎo)式”體育教學(xué)模式以此為基本教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)師生之間民主和諧的師生關(guān)系，以導(dǎo)思、導(dǎo)論、導(dǎo)練和導(dǎo)評(píng)為教學(xué)的主要程序，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能，在學(xué)與練中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在探索中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。“四導(dǎo)式”體育教學(xué)模式的核心是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。在健美操課堂中，以教師為輔，學(xué)生為主，把時(shí)間更多的留給學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，而不是教師反復(fù)重復(fù)動(dòng)作操化，學(xué)生機(jī)械模仿。 運(yùn)用“四導(dǎo)式”體育教學(xué)模式，改變了過去健美操教學(xué)中只是由教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生做的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，精心鉆研教材；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、主導(dǎo)下，主動(dòng)參與健美操課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，通過教師與學(xué)生的民主協(xié)作，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)受益者，成為健美操課堂教學(xué)的主體。

圖一　教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系

如圖一所示，教師、學(xué)生、教材三者在“四導(dǎo)式”體育教學(xué)中建立起一種嶄新的關(guān)系。在傳統(tǒng)的健美操普修課教學(xué)中，認(rèn)為鉆研教材，書寫教案僅僅是教師的本職工作，與學(xué)生沒有關(guān)系。事實(shí)證明，在素質(zhì)教育的今天，填鴨式教學(xué)已不能滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，學(xué)生不僅要學(xué)得好，還要教的好，這就意味著學(xué)生要嘗試參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在備課環(huán)節(jié)，因此對(duì)教材的把握成為了教師和學(xué)生共同的任務(wù)，正是基于此現(xiàn)狀，本文建立了新的師生和教材之間的聯(lián)系。在這種嶄新的關(guān)系中，教師在教材的鉆研中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，但是與以往不同的是，教師在準(zhǔn)備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要側(cè)重通過多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)漠不關(guān)心的教材產(chǎn)生興趣，以達(dá)到主動(dòng)研習(xí)教材，在教師的引導(dǎo)和輔助下，學(xué)會(huì)自學(xué)，自主分析教材不同章節(jié)和知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣教師和學(xué)生以教材為媒體，提高教學(xué)效率和水平。

圖二　“四導(dǎo)式”健美操課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

如圖二所示，“四導(dǎo)式”健美操課堂教師教學(xué)師生活動(dòng)形成了全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為主導(dǎo)者，采用定向激趣、答疑解惑和知識(shí)深化等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)通過導(dǎo)思、導(dǎo)論、導(dǎo)練和導(dǎo)評(píng)四個(gè)階段，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性特點(diǎn)，分別在身體準(zhǔn)備活動(dòng)部分，發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，并且通過討論交流，促進(jìn)步；在操作演練中，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，揚(yáng)長避短，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。

圖三　“四導(dǎo)式”體育教學(xué)模式的能力特征

如圖三所示，學(xué)生的各項(xiàng)能力在“四導(dǎo)式”健美操教學(xué)中得到充分發(fā)掘。在新的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的語言表達(dá)能力、示范領(lǐng)操、自我評(píng)價(jià)、自主創(chuàng)編、課堂組織能力都得到了發(fā)展。在以往的教學(xué)中，教師注重健美操動(dòng)作的教授，學(xué)生的注意力放在模仿和練習(xí)中，極少關(guān)注教師在教學(xué)中運(yùn)用的方法和手段，以至于學(xué)生學(xué)會(huì)了整套健美操的動(dòng)作，卻不會(huì)傳授給他人。因此，在“四導(dǎo)式”教學(xué)模式中，針對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端給予了優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生導(dǎo)思、導(dǎo)論、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)，在思考、討論、練習(xí)和點(diǎn)評(píng)中，學(xué)會(huì)怎么練、怎么教，在反思和評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)針對(duì)不同群體改編和創(chuàng)編健美操動(dòng)作，舉一反三。學(xué)生具備的這些實(shí)踐能力，能幫助他們學(xué)以致用，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3“四導(dǎo)式”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)分析

3.1“思導(dǎo)”開發(fā)了學(xué)生的智力

學(xué)生帶著自己渴求答案的問題去探索、討論、思考，加上教師的鼓勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心、成功欲，就能得以極大滿足；被動(dòng)地接受就變成主動(dòng)探求，獨(dú)立思索，加上同伴、同學(xué)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。教師可以通過語言法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法等教學(xué)方法，運(yùn)用提問、設(shè)疑和講解等具體途徑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層次觀察，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題中，掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，融會(huì)貫通。例如：健美操的最大功能是什么，健美操是女生減肥的最有效方式？這樣的提問，每堂課的開頭常常出現(xiàn)比較積極的場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，消除了那種“身順心違”的教學(xué)現(xiàn)象。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.2發(fā)揚(yáng)民主，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，這是“導(dǎo)論”產(chǎn)生的正面效應(yīng)

在“四導(dǎo)式”教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)始終以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，避免教師的壟斷式教學(xué)和學(xué)生的機(jī)械式學(xué)習(xí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去探究和把握，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，在師生的討論中。明確學(xué)習(xí)方法，歸納技術(shù)要點(diǎn)，在良好的師生氛圍中快樂學(xué)習(xí)。例如健美操的基本動(dòng)作，教師提問：誰知道健美操的基本動(dòng)作包括哪些，健身健美屬于健美操嗎？健美操動(dòng)作練習(xí)中為什么要繃腳尖、手臂伸直？通過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，通過繃腳尖和手臂打直，可以讓我們的身體姿態(tài)更加緊致和優(yōu)美，使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更加充滿動(dòng)感和活力，如果放松身體各個(gè)關(guān)節(jié)來練習(xí)健美操動(dòng)作，會(huì)使我們的身體因?yàn)樘^懶散而顯得有氣無力。類似這樣的探討，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開展，特別是在導(dǎo)思和導(dǎo)論環(huán)節(jié)。通過檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組有顯著性差異。

3.3以“導(dǎo)練”為核心，心在其中，身為其練

在練習(xí)過程中，我們充分發(fā)揮小群體的作用以及帶頭人的作用，做到人人會(huì)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”，會(huì)示范指揮，會(huì)課堂組織，會(huì)創(chuàng)編操。從表2中得到(省略)，實(shí)驗(yàn)組自我評(píng)價(jià)、示范指揮，課堂組織，創(chuàng)編操的人數(shù)明顯高于對(duì)照組，并有顯著性差異。通過組內(nèi)的合作協(xié)同，促進(jìn)自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)；導(dǎo)練的核心在于培養(yǎng)學(xué)生在參與健美操運(yùn)動(dòng)中所需要的主要技能，不僅包括學(xué)習(xí)能力，還包括教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)的樂趣，更要感受教的意義和重要性，在學(xué)校能夠?qū)W會(huì)健美操動(dòng)作，到社會(huì)中，能夠帶領(lǐng)他人參與健美操運(yùn)動(dòng)，為健美操運(yùn)動(dòng)的普及和推廣，做出自己的貢獻(xiàn)，這也是導(dǎo)練的重要思想。在課堂中讓學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，初步體驗(yàn)教師的責(zé)任，學(xué)會(huì)引導(dǎo)和指導(dǎo)練習(xí)，嘗試把控課堂進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.4“導(dǎo)評(píng)”集思廣益，提高學(xué)生的判斷能力和概括能力

導(dǎo)評(píng)的關(guān)鍵在于反思，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和遺言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題和需要改進(jìn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，勇于指出教師和同學(xué)存在的問題，這樣師生才能共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，通過開展評(píng)議，同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、互相參照，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助班級(jí)中的弱勢(shì)群體，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過程中，也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和文字概述總結(jié)能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過評(píng)議，做到不懂就問，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)個(gè)別同學(xué)遇到的困難，教師因材施教，針對(duì)學(xué)生難以解決的問題，加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠迎頭趕上，避免這部分同學(xué)因?qū)W習(xí)壓力較大而放棄。在導(dǎo)評(píng)的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力有更清楚的認(rèn)知，針對(duì)自己的劣勢(shì)加強(qiáng)鍛煉，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)明確自身的定位。

3結(jié)論與建議

1．“四導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式即以導(dǎo)思為龍頭，以導(dǎo)論為動(dòng)力，以導(dǎo)練為核心，以導(dǎo)評(píng)為終結(jié)，充分發(fā)揮個(gè)體和群體作用，使整個(gè)課堂充滿生氣，變革舊的教學(xué)模式，真正做到使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2．“四導(dǎo)式”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，每堂課的教學(xué)必須根據(jù)不同的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，靈活多變，注重信息反饋，才能真正做到有的放矢，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3．要想學(xué)生身順心從，積極參加體育鍛煉，必須要有一支素養(yǎng)全面的體育教師隊(duì)伍，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，而且還要掌握生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等體育相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。建議學(xué)校相關(guān)部門引進(jìn)社會(huì)中優(yōu)秀的健美操教練員到學(xué)校為我們的師生培訓(xùn)，開拓教師的視野，更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[2]全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要[Z].北京：教育部教體藝.2002.12.

[3]劉邦祥，吳全全.德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)教育.2007,(2)：25-28.

[4]韓秀婷.四導(dǎo)式教學(xué)模式下學(xué)生角色轉(zhuǎn)向路徑探微[J].中國職業(yè)教育，2013，(7):27-31.

[5]劉漢卿.體育教學(xué)法[M].鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

Research on the Effect of Using “Four Guidance” Teaching Mode in Compulsory Calisthenics Teaching

Xiang Tao1, Hu Ling2

Abstract:Under the demands of reforming teaching and improving PE teaching quality by the Ministry of Education, teachers should change education thinking, reform PE teaching contents and methods, correct the phenomenon of “reluctant while follow suit ”existing in school PE teaching. The four steps (thought guiding, theory guiding, practice guiding and evaluation guiding)of “four guidance” teaching mode, which guide students’ learning ability, learning methods and learning interest, is accordant with school Calisthenics teaching system and present PE teaching reform trends , so as to achieve the teaching goal of “teaching a men to fish”.

Key words:Four-Guidance; Calisthenics; Teaching Mode; Classroom

第一作者簡(jiǎn)介：向濤(1983-), 男 ,湖北宜昌人,碩士,助教，研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)06-0082-3

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.036

Calisthenics Teaching and Research Section, Sport Science College of Wuhan Sport University, Wuhan 430000, Hubei, China.