魯劍鋒

全神貫注地讀完《周國平論教育》這本書，我成了擁護周先生教育思想的“粉絲”。粉絲們追求偶像，因為偶像有吸引力。周國平先生吸引我的地方到底是什么？我想，是他通達的教育智慧。

周國平先生論及的教育問題具有普遍性，但他的觀點卻不像普通人那樣狹隘，具有一種通達的智慧?！巴ā笔且环N開通，周先生學貫中西，引經(jīng)據(jù)典，教育視界之遼闊令人欽佩；“達”是一種洞達，周先生的教育理念，立足于對人生與人性的思考，一眼望穿教育的本質(zhì)和使命。這種通達的智慧能使聞者的教育視角為之一闊，教育思想為之一清。

學校教育到底能做些什么？我想，我們至少可以努力讓學生在功利的大環(huán)境下，確保一份童年的樂趣。作為一個班的語文老師兼班主任，我絕不占用學生的非工具學科的上課時間，給學生補課，更不侵占體育課的快樂時光；我盡量不在課間休息的時間進教室，讓學生盡情享受同伴溝通的樂趣；我大力倡導課外閱讀和寫作，所以我的學生大都喜歡讀書，也曾多次在雜志報紙上發(fā)表作文，還在興趣的驅(qū)使下寫起了自己的小說；我還鼓勵學生找到和發(fā)展自己的興趣愛好，不要因為學習而丟掉它們。

我一切的做法，與周先生教育的理念不謀而合，因為“教育的根本使命就是要實現(xiàn)人之為人的價值”?！叭松膬r值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優(yōu)秀”。兒童有讓生活變得更幸福的需要，也有讓自己變得更優(yōu)秀的需要。何況人活于世，童年只有一次。我們格外珍視自己的童年回憶，就不該去剝奪學生們正在經(jīng)歷的美好時光。功利的秤砣不夠分量去稱量學生的童年，唯有人生和人性的尺子才夠丈量教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在這一點上，周先生提醒我們：“與幸福而有意義的人生這個目標相比，獲得一個好職業(yè)之類的目標，顯得何其可憐。”

說到幸福，周先生認為：“幸福，最重要的成分是精神上的享受。”而充實精神和塑造靈魂最直接的方法就是閱讀。讀了周先生關于閱讀經(jīng)典的一系列文章之后，我深感自己能做的還有很多很多。

作為一名常在五、六年級循環(huán)的老師，新學期伊始，我們班最重要的一件事就是每人帶兩本書來充實班級圖書角（漫畫書除外），方便大家流動借閱。我曾留意過學生帶來的這些書，有《尼爾斯騎鵝旅行記》《格林童話》《童年》《假如給我三天光明》《十萬個為什么》，但也有諸如《查理九世》《賽爾號》之類的書。因為找不到合理的理論依據(jù)，又為了避免挫傷學生閱讀的興趣，從前我沒有對后面一類書揮起大刀。直到領略了周先生的閱讀理念，我才對這個問題建立起更清醒的認識。

“把受教育者引領到經(jīng)典著作的寶庫里，讓他們了解、熟悉、領悟存在于其中的傳統(tǒng)，受其浸染，加入到人類精神探索的偉大進程中去，在我看來，不可能有比這更名副其實也更有效的素質(zhì)教育了?！敝芟壬靡痪湓掽c明了閱讀經(jīng)典對素質(zhì)教育的重要意義。是的，一味沉浸在低級趣味的書里，學生的人格往往也只能止于淺薄?！凹冋拈喿x趣味正是在讀好書中養(yǎng)成的”。所謂的“好書”，應該就是經(jīng)歷了一代代人類篩選、沉淀下來的，那些超越時代、超越國界的經(jīng)典著作，即周先生所說的“永恒的書”。

我想，若以此為標準，今后我在布置圖書角的時候，還有兩件事必須做。首先，開一張書單，把適合本學段學生閱讀的經(jīng)典著作推薦給他們；其次，篩選學生帶來的書，剔除完全不可讀的書，保留些許可讀可不讀的書。推薦必讀的書，讓圖書角的品位上升，讓學生享受內(nèi)涵更為豐富的精神食糧。

聽君一語，如撥云見日。周先生用智慧的文字反復提點我們：教育不該只停留在學會知識、應付考試、找好工作這么急功近利的層面，它應該是對兒童內(nèi)在精神的塑造，是對人類精神文明的傳承，是對人們幸福生活的追尋。通達地面對教育，我們或許就會擁有足夠的目力，望見遠方那一片更敞亮的教育天地。

（作者單位：無錫市新區(qū)坊前實驗小學）