孫彬鑫

數(shù)字化資源，指經(jīng)過了數(shù)字化處理之后的各種教學(xué)資源，一般來說是指可以在計算機或者網(wǎng)絡(luò)中運行的多媒體資源。筆者在教學(xué)過程中充分利用數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻視頻資料等各種資源，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

一、運用多樣化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分重要的，利用數(shù)字化資源能夠更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的求知欲。筆者在教學(xué)過程中總是運用多樣化的學(xué)習(xí)資源來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地投入到課堂活動中。

在學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”時，為了讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)情境中，筆者首先用一張切分好的蛋糕的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣。告訴學(xué)生：“大家可以將這個蛋糕看成是一個整數(shù)，它切成了十份，其中的一份，就是整個蛋糕的1/10?！边@樣形象化的展示很快就讓學(xué)生回顧了分數(shù)的概念。在演示如何進行分數(shù)乘法時，筆者借助多媒體視頻資料的方式，用清晰可見的紅色筆墨在多媒體課件中展示了分數(shù)乘法的計算過程。用電腦將不同的約分方法同時展現(xiàn)給學(xué)生看，讓他們自己琢磨出計算規(guī)則，領(lǐng)悟要先約分再計算的道理，這樣可以更便捷地得出答案。為了讓學(xué)生溫故知新，筆者還在學(xué)習(xí)的過程中將講解分數(shù)加減法的課件調(diào)出來，讓學(xué)生回顧一下分數(shù)加減法的計算方法，并將它們和分數(shù)乘法的計算方法進行對比。由于數(shù)字化資源能夠輕松地將聲音、文本、圖像等內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)字化信號，所以筆者能夠更加輕松地操作它們，并在必要的時候?qū)ζ溥M行糾錯處理。經(jīng)過這樣的多樣化展示，學(xué)生很快進入到了分數(shù)乘法學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)習(xí)的效果非常好。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過圖像、聲音、文本資料等各種不同的方式展示給學(xué)生看，更加方便地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生關(guān)注。

二、處理方式數(shù)字化，動態(tài)展示數(shù)學(xué)問題

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題也會越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)模式在遇到這些教學(xué)難點的時候往往具有一定的局限性，有時候很難直觀地展示關(guān)鍵問題，而數(shù)字化資源能夠起到化繁為簡的效果，用計算機動態(tài)展示某些問題，可以幫助學(xué)生攻克難題。

數(shù)字化資源具有處理方式數(shù)字化的特點，相比純文字的傳統(tǒng)課本有更大的優(yōu)勢，往往能夠更直觀地展示一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“比例”這一課的時候，由于是學(xué)生以前沒有接觸過的問題，所以很多學(xué)生都感到難以理解。為了讓學(xué)生準確理解比例的概念，筆者采用了數(shù)字化資源動態(tài)展示的方法，用事先準備好的課件給學(xué)生展示了我們所在城市地圖的畫面，然后不斷地縮小比例，讓學(xué)生觀察在比例縮小了之后城市的地圖呈現(xiàn)出了怎樣的特點。通過將不同比例的地圖同時展示，學(xué)生很快便理解了比例的概念。在這個基礎(chǔ)上再進行比例的教學(xué)，便顯得水到渠成了。筆者又給學(xué)生展示了兩輛汽車飛速疾馳的場面，告訴他們其中一輛車4個小時行駛了320千米，而另一輛車3個小時行駛了240千米，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行小組討論，思考一下這兩輛車行駛的時間和路程之間的比，并論述這些比是不是能夠形成一定的比例。由于之前學(xué)生在數(shù)字化資源的展示中對于比例的概念有了一個直觀而形象的認識，所以他們在解決難題的時候也能夠由此及彼，順利地解答出題目的關(guān)鍵點，很好地解決了問題。教師通過運用多媒體輕松地將一些用文字很難表達的意思形象化地展示出來，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

三、開展分層教學(xué)

使用數(shù)字化資源可以根據(jù)每一個學(xué)生不同的特點來選擇最適合他們的教學(xué)方法，同時教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點來進行區(qū)分，方便教師利用數(shù)字化資源進行有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

筆者在教學(xué)的過程中總是根據(jù)難度層次為同一個課題設(shè)置不同的課件，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，在學(xué)會了初級難度的內(nèi)容之后再突破中級，最后是高級，這樣循序漸進的過程能夠讓學(xué)生更有成就感，同時也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一課的時候，為了讓教學(xué)的過程更加智能化，筆者給不同能力水平的學(xué)生展示了不同難度的問題，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐個突破，如初級的題目是用字母來表達數(shù)字，而中高級的題目則是嘗試用字母代表數(shù)字，完成應(yīng)用題的計算等。這些數(shù)學(xué)題都是以數(shù)字化資源的形式存儲在電腦中的，所以可以很方便地抽取出來。學(xué)生在完成了初級難度的題目之后還可以進一步攻克高級難度的題，這對于學(xué)生來說也有一定的促進作用。除此以外，筆者還讓學(xué)生加入到出題者的行列中來，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己設(shè)計問題，然后上傳到數(shù)字資源庫中，看看這些題目能不能難倒其他的學(xué)生。學(xué)生都很積極地投入到這樣的練習(xí)題中，數(shù)字化資源使得數(shù)學(xué)練習(xí)的過程變得更加智能化，更有針對性。

利用數(shù)字化資源智能化的特點能夠做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點隨時改變教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓教學(xué)變得更靈活。

合理使用數(shù)字化資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師如果能夠利用好數(shù)字化資源多樣性、開放性、擴展性等特點，采用各種豐富多彩的教學(xué)方法，必然能夠為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加突出。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)東燕小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光