李虹

[摘要]俄語屬于小語種，也是學校開發(fā)的校本課程之一。如何讓俄語教學更有趣、更生動，是教師應努力探索的課題。新課程改革下，教師應大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，與時俱進，為學生學習俄語營造一個和諧、愉悅、輕松、自在的環(huán)境。同時，通過選擇有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有所為，為有所樂，樂在其中。

[關鍵詞]俄語；校本課程；創(chuàng)新；快樂學習

俄語是一種應用較為廣泛的語言，同時，作為一門小學的校本課程，在教學中也具有一定的實用性和趣味性。新課改形勢下，教師只有發(fā)揮自身的作用，同時，選用科學的教學方法或評價手段，營造良好的氛圍，適當?shù)貙滩膬?nèi)容進行拓展，才會寓教于樂，取得效果。

一、教師——教學的關鍵

教師是教學的關鍵。教師應基本具備三個方面的基本素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、俄語專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。除此之外，還要具有無私奉獻、大膽實踐、勇于探索和改革創(chuàng)新的精神。在教學中，要做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，善于調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生積極思考和參與，嚴格遵循學生的認知規(guī)律和他們的心理特征，適當調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過技能訓練使學生養(yǎng)成良好的俄語學習習慣，從而為他們進入更高年級打下良好的知識基礎。這就要求俄語教師自身不能缺少創(chuàng)新精神和調(diào)動學生學習興趣的能力，要使俄語課堂生動起來、活起來。

二、氛圍——教學的烘托

和諧、民主的氣氛，有利于學生主動參與課堂教學。讓學生真正融入課堂，才能讓學生主動參與知識探究的過程，才能真正讓學生動起來。以前，教師上課就是一塊黑板，一支粉筆，一張嘴。課堂上傳授知識，仿佛是教師的“獨角戲”，學生被動接受知識，課堂教學效果不好，而利用接龍游戲、競賽、演講等形式活躍氛圍，有利于提高俄語教學效果。例如：在學習《Первое знакомство 》（初次相識）時，教師可先讓學生用俄語介紹自己；使用Как тебя зовут ？（你叫什么名字）來進行提問，開始可以是教師來提問，等學生們參與進來后，讓能夠答上來的學生充當老師，并把權利交給他，由他來提出問題Как тебя зовут ？并由他挑選同學使用Меня зовут（我的名字叫……）來回答。誰能夠回答出來就由誰來當老師提問，依次類推。這一接龍游戲，達到了人人參與、人人都能說俄語的目的。同時，也充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生以飽滿的熱情參與對話練習，學習效果特別好。在學生已掌握上述知識的基礎上，教師還可以將這個話題進行延伸提問：Сколько тебе лет？（你幾歲了）Какой предмед ты любишь？（你喜歡哪門課程）等。然后大家一起參與對話練習表演，課堂氣氛就會完全活躍起來，學生會在一種熱烈、歡快的氣氛中圓滿完成學習任務。

教師還要為學生更多地創(chuàng)造說的機會，使學生在適當?shù)那榫撤諊卸嗾f俄語。在這樣的氛圍中，要給學生更多的鼓勵，讓學生多開口，不要怕出錯，使他們感受到友好和尊重。這樣的氛圍會讓學生感到心情愉悅，倍感自信。寬松、愉快、和諧、自主的學習氛圍，能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，掌握學習的主動權。

三、手段——教學的重點

教學手段的豐富性和多樣化能增強課堂的活力，激起學生學習的興奮點，活躍思維，吸引他們積極參與課堂教學。例如：利用教具、制作俄語課件、將學生的物品和生活天地“情境化”，充實情境教學的內(nèi)涵。每個學生都有自己的物品，可以將其物品情境化。采用貼標簽、命俄語名的辦法，使學生的生活中滲透著俄語學習的氛圍。例如：在文具盒上貼上пенал ，書包上貼上сумка ，鋼筆上貼上ручка ，鉛筆上貼上карандаш 。在他們的學習用品、生活用品上貼上這些小標簽，使他們隨時隨地都能見到俄語單詞，想起這些物品的俄語名稱，讓俄語生活化，輕松快樂地學習俄語。

多媒體教學手段介入教學后，為學生創(chuàng)造了樂學、有趣的氛圍。教師們也積極提升自己的信息素養(yǎng)，認真制作幻燈片、課件等，讓學生在身臨其境的氛圍中學習語言。同時，教師也可以通過分小組競賽等形式，創(chuàng)造活躍的教學氛圍，再配以一些獎勵措施。比如獲勝小組可以每人獲得小紅花一枚，一起拍個集體照片等，提高學生學習俄語的興趣，活躍課堂氣氛。新課程強調(diào)自主學習的方式，強調(diào)學生主動參與學習。因此，教師應幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，使學生能正確認識自己的學習情況，能積極主動地提出問題，分析并嘗試解決問題，使學生的學習變得豐富而有個性。特別要培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，因為俄語屬于小語種，學生課外學習資料偏少。特別是小學俄語學習，本身科任學科在小學就不被學生和家長所重視，再加上是校本開發(fā)課程，因此，如何豐富教學手段，增加課堂的趣味性就顯得非常重要。

四、拓展——教學的補充

教師可以通過各種途徑搜尋一些俄羅斯的風俗文化和國情知識，將它們講給學生聽，拓展俄語課堂的外延，提高學生學習俄語的熱情。教師在知識傳授中要結合學生的需要和興趣，注意提高學生的思想情感素質(zhì)，真正體現(xiàn)以學生為中心的教學理念；注重啟發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，遵循學生的認知規(guī)律，使教學過程成為學生學習知識，提高技能，展現(xiàn)個性和開拓視野的過程。教師每講一節(jié)課，都應確定所講內(nèi)容，讓學生融入課堂，感受學習的樂趣。通過教師有條理的講解，學生可以根據(jù)其特點進行系統(tǒng)練習，掌握其用法。例如：在教學生小動物名稱時，我會找來俄羅斯本土的寓言故事、童話或民間故事，并把小動物都設計成動畫形象，如兔子、狼、狐貍、熊等形象，學生通常會感到新奇有趣，從而點燃學習的熱情。由于我們這個城市和俄羅斯隔江相望，有著得天獨厚的學習俄語的地理優(yōu)勢，學生對俄語不陌生。我讓學生利用和家長逛街的時間尋找俄語的影蹤：廣告牌上，商鋪的牌匾上，路牌上……很多地方都有俄語，可以拍照，可以抄寫，把發(fā)現(xiàn)的俄語帶回課堂，回來與同學們一起來學習。這樣的活動豐富了學生的俄語知識，增加了學生學習俄語的興趣，讓學生更深刻認識到了學習俄語的實用性。

單純的課堂教學已經(jīng)不能適應新的時代要求。教育的實施需要不斷豐富學生的課余生活，因此，開展豐富多彩的課外活動，拓展俄語課堂是行之有效的教學方法。教師可以利用課余時間加強對學生的聽說讀寫訓練，利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等教學資源，不斷改善教學環(huán)境，多創(chuàng)造機會讓學生全面、全程、全體參與。

五、評價——教學的激勵

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教師在對學生的學習效果進行評價時，除了考試與測驗外，還要注意日常教學中的量化評價和質(zhì)性評價。主要可采用教師評價與學生自評、生生互評結合的方式。在課堂上學生應有機會參與評價，使學生在自評、互評中深入學習，獲得進步。班級中的學習小組是學生主動參與學習的小集體。小組間的互評、他評與自評，能使學生矯枉過正，增強學習的動力。教師在對學生進行評價時，應以正面的鼓勵為主，讓學生充分了解自己的學習成果，了解與其他同學的差距，找到縮小差距的辦法并確定近期的發(fā)展目標。教師在對小組進行評價時，應根據(jù)小組完成學習任務的情況，給予各學習小組以適當?shù)脑u價，推選出優(yōu)秀組員，鼓勵其更好的合作。我嘗試在俄語課堂實行一種有趣的評價獎勵方法，就是表現(xiàn)好的同學可以獲得教師贈與的一個俄語名字，今后的俄語課上老師可以呼喊他的俄語名字進行交流。這種形式充分激勵了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們樂于參與俄語學習。

總之，在反復的教學實踐中深切地體會到，若要讓學生輕松快樂地學習俄語，需要教師的不斷探索和努力，不斷更新教學理念，豐富教學手段，讓學生饒有興趣地參與其中，并能主動探索，從而實現(xiàn)讓學生主動、全面發(fā)展的目標。

參考文獻：

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[2]傅文第.中小學心育工作探索與實踐—理論篇[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社.2005.

（責任編輯 付淑霞）endprint