【摘要】本文主要從教育心理學(xué)理論出發(fā)，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討電路基礎(chǔ)的改革途徑，提出應(yīng)尊重學(xué)生基礎(chǔ)、從實(shí)踐應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列方法。

【關(guān)鍵詞】電路基礎(chǔ) 教育心理學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0234-01

一、引言

電路基礎(chǔ)是電類(lèi)、信息類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)大一新生必修課程，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課并且是第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，電路基礎(chǔ)課程在所有課程體系中的地位是非常重要的。根據(jù)高等教育心理學(xué)理論，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)過(guò)程。本人從參與電路基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合高等教育心理學(xué)理論來(lái)探討電路基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些改革方法。

二、存在的問(wèn)題

1.根據(jù)高等教育學(xué)的建構(gòu)主義理論，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教師的，而是已形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

大一的新生，現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主要源自高中的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)方法，西南林業(yè)大學(xué)作為二本學(xué)校，招生分?jǐn)?shù)處于二本分?jǐn)?shù)線下端，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在某些方面的不足，比如：高中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性不足；學(xué)習(xí)方法上有所欠缺等。但教師往往在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的原有水平，制定的教學(xué)計(jì)劃，教授的教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)手段均應(yīng)有所改變。

2.電路基礎(chǔ)作為一門(mén)工程性較強(qiáng)的課程，應(yīng)注意理論性知識(shí)和實(shí)踐操作性的結(jié)合。

電路基礎(chǔ)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步情況，理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例分配不合理問(wèn)題還有重視理論而忽視實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。

3.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)理論，重新安排教學(xué)內(nèi)容。完全按照課本章節(jié)來(lái)講課，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。傳統(tǒng)的電路基礎(chǔ)講課過(guò)程是這樣的：

這種教學(xué)過(guò)程，容易使得學(xué)生無(wú)法從全局的眼光來(lái)學(xué)習(xí)課程，也就是說(shuō)無(wú)法將具體所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科結(jié)構(gòu)。應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的理論儲(chǔ)備（電磁方面的基礎(chǔ)），然后從整個(gè)專(zhuān)業(yè)課的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接制約學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在大學(xué)教師在教學(xué)中，容易忽視學(xué)生的積極性的問(wèn)題，課堂教學(xué)結(jié)束后，往往對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不多，此外現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及程度高，課后試題均能找到答案。作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重，而這一情況往往給教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為學(xué)生都比較好的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致錯(cuò)誤評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、提出的改革

目前，很多關(guān)于電路基礎(chǔ)的教學(xué)改革，主要是針對(duì)以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)方法上的改革；二是通過(guò)比較分析，從幾大名校的電路基礎(chǔ)安排來(lái)指出自身的改革方向；三是針對(duì)電路基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)改革。任何課程都是針對(duì)學(xué)生的，且由教師來(lái)主導(dǎo)的，所有的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)，要充分地分析教師和學(xué)生以及知識(shí)掌握的特點(diǎn)，因此提出以下改革建議。

1.理論教學(xué)改革。

（1）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出發(fā)，合理設(shè)置作業(yè)的難度，建立一個(gè)能夠反映電路基礎(chǔ)重難點(diǎn)的試題庫(kù)，此試題庫(kù)為教師自出，以便防止抄襲答案的現(xiàn)象。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)順序，增加電路基礎(chǔ)所需要的物理知識(shí)章節(jié)。

（3）理論教學(xué)中適當(dāng)引入生活中的電路實(shí)例，向?qū)W生展示電路的作用及魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如最簡(jiǎn)單的手電筒，電磁式萬(wàn)用表，電容開(kāi)關(guān)等。

2.實(shí)踐教學(xué)改革。

（1）對(duì)于電路基礎(chǔ)這門(mén)課程，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)驗(yàn)中提供了實(shí)物直觀，有利于學(xué)生理解電路的理論問(wèn)題，并能夠主動(dòng)地去探索和了解。電路基礎(chǔ)的以往的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)生的理論理解，但是對(duì)于學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力促進(jìn)不大。

（2）電路仿真與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師教授學(xué)生使用電路仿真軟件，要求學(xué)生在每次實(shí)際實(shí)驗(yàn)前，先用仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與及參數(shù)的調(diào)節(jié)，通過(guò)增加這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路原理的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

課程的改革并不是憑空的理論，而應(yīng)該是聯(lián)系學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該聯(lián)系教育心理學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力與及為后續(xù)的電路課程做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松林.《電路基礎(chǔ)（第三版）》西安電子科技大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

李莎（1987-），女，西南林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，碩士，助教。