崔統(tǒng)軍

【摘要】本文通過(guò)目前學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，提出習(xí)題課教學(xué)方法新嘗試的操作方法，并有效解決了學(xué)生懶惰，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題 。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題課 新嘗試 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0173-01

作為一名老師我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話是現(xiàn)在的學(xué)生“一屆不如一屆”，呼吁出了目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。厭學(xué)，貪玩等諸多因素使得現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)早已失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們?nèi)园凑找恢Х酃P一寸講臺(tái)的授課模式去教學(xué)，其教學(xué)效果就會(huì)不盡人如意，這就使得教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

一、高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

提起高中物理的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生就會(huì)發(fā)出一個(gè)共同的心聲又愛(ài)又恨，正是所謂的物理難學(xué)，學(xué)不懂導(dǎo)致大多學(xué)生選擇文科的學(xué)習(xí)，就是對(duì)那些選擇理科學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是孫悟空大鬧天空后的平靜經(jīng)受著物理這座大山的壓迫。學(xué)生總是時(shí)不時(shí)地告誡自己要好好學(xué)習(xí)物理，可是經(jīng)過(guò)單元測(cè)試后成績(jī)卻很不盡如人意，又慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生分析原因時(shí)總會(huì)說(shuō)課堂老師講的都能聽(tīng)懂，而下課寫(xiě)作業(yè)就又什么都不會(huì)。這就說(shuō)明學(xué)生在課堂上僅僅就是帶著耳朵去聽(tīng)，課下又因懶惰性很強(qiáng)，主動(dòng)性差不去真正的理解和消化，作業(yè)就只能借助網(wǎng)絡(luò)查找，或者抄襲他人的作業(yè)來(lái)完成了。再則課堂上很少有學(xué)生做課堂筆記和課后錯(cuò)題反思，就是有做筆記的學(xué)生也不知道怎么用筆記，錯(cuò)題也就很少去改錯(cuò)。這就出現(xiàn)了“一個(gè)題講N遍，再考試還是不會(huì)”。其實(shí)抱怨的背后我們應(yīng)該明白，老師一遍遍的講，而學(xué)生根本沒(méi)去聽(tīng)，課堂上老師就是一個(gè)唱獨(dú)角戲的演員，再精彩也是在表演，華而不實(shí)。在這樣的現(xiàn)狀下，如果老師還是一味的去采用一站式教學(xué)，其教學(xué)的效果就會(huì)很不盡人如意。所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師迫切地就要去改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高中習(xí)題課教學(xué)方式

其實(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的思維已經(jīng)很敏捷，同時(shí)也具有了較好的語(yǔ)言表達(dá)力和合作交流的能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些先天優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中就習(xí)題課的教學(xué)做以下方式的嘗試，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，而老師徹底從講臺(tái)上解放下來(lái)，授課方式如下流程圖

具體實(shí)施過(guò)程：對(duì)于當(dāng)天教師布置的課后作業(yè)，選擇題要對(duì)四個(gè)答案一一作出分析，計(jì)算題寫(xiě)出完整的計(jì)算過(guò)程，對(duì)于不會(huì)的作業(yè)可以不寫(xiě)。其方法可以使學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)提高集中力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解和應(yīng)用。每次在學(xué)生做作業(yè)時(shí)都經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格操作就會(huì)慢使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，有效地改善學(xué)生的懶惰性。

教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的做題過(guò)程，重點(diǎn)是選擇題的解答對(duì)學(xué)生不合理解答要及時(shí)給與簡(jiǎn)要的糾正和批注，因?yàn)檫x擇題相對(duì)計(jì)算題來(lái)說(shuō)靈活性大，學(xué)生在解答時(shí)不好把握。這樣通過(guò)作業(yè)本的書(shū)寫(xiě)搭建起了和學(xué)生交流互通的平臺(tái)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也能給學(xué)生提供多角度的解題方法，以便拓展學(xué)生的解題能力。對(duì)于計(jì)算題相對(duì)要客觀一些，這樣教師在批改的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生做的情況即可，對(duì)錯(cuò)題留給課堂上小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。

在習(xí)題處理的過(guò)程中先把學(xué)生分成小組，每小組由好、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生組成，每組由好學(xué)生擔(dān)任小組輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)組織處理本組錯(cuò)誤習(xí)題，采取這種學(xué)生監(jiān)督學(xué)生、好學(xué)生帶差學(xué)生、合作交流的學(xué)習(xí)方式，又進(jìn)一步改善了學(xué)生的懶惰習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。為了進(jìn)一步落實(shí)中偏下學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，課堂反饋時(shí)盡量由這些學(xué)生進(jìn)行課堂講解，通過(guò)講解讓學(xué)生真正的對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題得以理解，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

課后學(xué)生要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正并及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。這樣讓學(xué)生可以思維上再一次進(jìn)行撞擊，以更好地達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí)加深對(duì)錯(cuò)題的理解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定的知識(shí)題庫(kù)。

考慮到目前大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，對(duì)前面常錯(cuò)的問(wèn)題教師要及時(shí)給予跟蹤學(xué)習(xí)：可以利用課前五分鐘隨機(jī)對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)復(fù)習(xí)；其次也可以利用單元測(cè)試和學(xué)校組織的月考來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

三、教后反思

在嘗試中每節(jié)習(xí)題都是這樣井然有序開(kāi)展教學(xué)，看似工作量很大，其實(shí)并非索然，只是把以前教師繁重的課堂講授搬遷到了教師批改作業(yè)上，而課堂真正意義上也歸還給了學(xué)生，這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變恰恰使得學(xué)生懶惰的行為習(xí)慣得以明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，動(dòng)手、自主、合作的能力也有了明顯的提高。這樣也把學(xué)生大量空閑時(shí)間得以合理運(yùn)用，通過(guò)自己學(xué)，同學(xué)幫助學(xué)，教師監(jiān)督學(xué)的模式學(xué)生就會(huì)在愉悅的課堂上學(xué)有所成，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然在本次嘗試中還有很多不足，所涉及的學(xué)習(xí)活動(dòng)面不夠廣泛，我們會(huì)繼續(xù)拓展嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理教學(xué)參考書(shū)》endprint