郭玉靖

【摘要】隨著我國科技的不斷發(fā)展 ，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的利用。高職院校利用“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式，形成了簡潔而實(shí)用的高校課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)的尤為明顯。與單純的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育相比較，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式更加靈活，同時(shí)也更加切合實(shí)際生活。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來及其發(fā)展等方面進(jìn)行淺析，尋找契合點(diǎn)，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式的構(gòu)建 解析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0141-02

翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式的構(gòu)建借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)有效的渠道，利用PPT，視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課程的教學(xué)模式。多年來，高職院校致力于利用微軟Sharepoint平臺(tái)技術(shù)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式構(gòu)建高職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂式”學(xué)習(xí)社區(qū)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)途徑向外延伸，又通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評價(jià)。以下本文著重的對高職“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建進(jìn)行深入的探索及解析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與高職數(shù)學(xué)教師一起分享。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，師生都是建設(shè)者和共享者

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自行安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，需要通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)快捷的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，這就需要一個(gè)媒介的參與，Sharepoint平臺(tái)構(gòu)建了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。高職師生在對Sharepoint平臺(tái)有深入的了解和認(rèn)識(shí)之后，就能自如的對其進(jìn)行操控，利用它搭建“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了較為豐富的人力資源，它的建立是在師生的對Sharepoint平臺(tái)的辦公應(yīng)用程序，電子郵件以及Web瀏覽器的探索并不斷實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上形成的，依賴于師生前期在“數(shù)字化校園”建設(shè)中進(jìn)行的各種培訓(xùn)和知識(shí)積累。因此說，“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建立者是高職的全體師生，反過來，高職師生也是共享者，在“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自己的能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，營造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的實(shí)施，要求高職生做好高職數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，在此基礎(chǔ)上，授課教師延長課堂時(shí)間，提高高職生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是利用情景，會(huì)話等要素，將高職生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，消化當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)能否營造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，決定于高職生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的成敗。

例如，在高職數(shù)學(xué) 第三章 微分中值定理與倒數(shù)的應(yīng)用中，高職生就可以利用Sharepoint平臺(tái)創(chuàng)建屬于自己的“網(wǎng)站”和“數(shù)據(jù)庫”，將自己收集整理的資料，如微分中值定理，泰勒公式以及函數(shù)的單調(diào)性與曲線的凸凹等相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到以上建立的容器中，并進(jìn)行儲(chǔ)存和共享高職生可以通過多種格式進(jìn)行資料的上傳，在本章節(jié)的課程中涉及曲率的教學(xué)，學(xué)生就可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的形式上傳。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，提供了多種交流方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生和教師需要通過課堂上面對面的探討，雙向的交流，學(xué)習(xí)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化，“翻轉(zhuǎn)課堂式”數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的師生交流模式，他們可以通過Sharepoint平臺(tái)來完成理論知識(shí)內(nèi)化的任務(wù)。換句話就是說，它代替了師生在課堂上交流這一步驟，而是通過網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)，較為完美的實(shí)現(xiàn)一對一，一對多以及多對多的討論形式。

例如在高職數(shù)學(xué)第二章導(dǎo)數(shù)與微分的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，高職生在自習(xí)室學(xué)習(xí)中遇到對函數(shù)的求導(dǎo)法則或是對高階導(dǎo)數(shù)的課程內(nèi)容不夠理解時(shí)，此時(shí)受環(huán)境的制約他的周圍沒有教師，那么該學(xué)生就可以通過Sharepoint平臺(tái)向教師或者同學(xué)提問，這種提問方式會(huì)使問題及時(shí)的得到解答，有利于學(xué)生及時(shí)的將難點(diǎn)消化。Sharepoint平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的具體需要靈活的實(shí)現(xiàn)小組化學(xué)習(xí)，一方面它促進(jìn)了師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，另一方面它作為正能量推動(dòng)著高職數(shù)學(xué)教育的順利，高效發(fā)展。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用與效果

隨著近年來“翻轉(zhuǎn)課堂式”在我國高職教育中日益走紅，學(xué)術(shù)界對其進(jìn)行探討總結(jié)。筆者認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”最能體現(xiàn)“混合式學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢性，它增加了師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“在家里就能聽看教師的視頻講解”的高效學(xué)習(xí)方式。學(xué)者普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂它包括了課前在線學(xué)習(xí)和課堂的面對面學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。

結(jié)束語：

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)不但注重學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)，還能通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，真正做到定向評價(jià)，定量評價(jià)以及總結(jié)性評價(jià)。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的有效構(gòu)建還要強(qiáng)調(diào)評價(jià)信息數(shù)據(jù)載體的選擇，選擇的是否合適得體，也是“翻轉(zhuǎn)課堂式”是否高效建立的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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