張柯福

隨著新課改的逐步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了一定的發(fā)展，然而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)改革與教學(xué)的過程當(dāng)中也顯露出一些問題，在數(shù)學(xué)計算這一領(lǐng)域暴露的問題阻礙并限制了這一領(lǐng)域的發(fā)展。在面對這些突出問題的時候，從事教育行業(yè)的人員積極面對這一問題是最好途徑，只有明晰目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育所面臨的障礙，對癥下藥并積極地解決它，才有可能突破當(dāng)前的困境，迎來更好的發(fā)展前景。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的熱點(diǎn)問題

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，學(xué)科具有整體性和連貫性，每一個數(shù)學(xué)領(lǐng)域彼此之間都有交集，相互間提供數(shù)學(xué)工具的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)當(dāng)中起著根基的作用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的首要目標(biāo)就是如何讓學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)計算的能力，并將其能夠運(yùn)用在其他相關(guān)的領(lǐng)域。但是在這個過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，現(xiàn)分析如下：

（一）教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)上的忽視

（1）很多教師更多將數(shù)學(xué)計算僅僅當(dāng)做一個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的工具和手段，沒有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計算在其眼中是一個學(xué)習(xí)的對象，還無法將其作為一個數(shù)學(xué)工具去靈活加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師對于實(shí)際狀況的忽視使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中面臨著極大的困難，并且教師在這一過程當(dāng)中也很難得到好的后續(xù)教學(xué)效果。（2）其次是教師在教學(xué)的準(zhǔn)備方面存在著明顯的不足，在課堂當(dāng)中過分依靠課本和教案，使得課堂時間無法得到合理的利用。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)上存在著教學(xué)簡單化和單一化的現(xiàn)象，過分遵循守舊，沒有隨著時代的發(fā)展在教學(xué)的工具的形式上取得新的進(jìn)展和突破。

（二）抽象的數(shù)學(xué)計算使得學(xué)生喪失了對于其本身的興趣

數(shù)學(xué)計算式需要具備很強(qiáng)的抽象思維的能力，但是這種要求與小學(xué)生具象化的思維模式有著明顯的不同，二者之間的沖突使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有任何興趣。數(shù)學(xué)計算不同于其他的課程教學(xué)，通常不具備任何的敘事性和故事性，其自身過于概念化和抽象化的本質(zhì)將很多的學(xué)生擋在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的門外。對于數(shù)學(xué)計算興趣的缺失使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法全神貫注集中注意力去聽課，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度下降，也使得數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果不理想。

（三）目標(biāo)模糊的數(shù)學(xué)計算教學(xué)阻礙其自身的發(fā)展

數(shù)學(xué)計算的最終目的是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的工作和生活，但是目前的數(shù)學(xué)計算教學(xué)普遍偏離生活的實(shí)際。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)了結(jié)果的正確性，在很大程度上忽視了過程，例如小學(xué)數(shù)學(xué)的九九乘法表是一個很好的教學(xué)工具，學(xué)生可以很容易地用九九乘法表來記住九以內(nèi)的乘法計算問題，但是此時大多教師會忽視這一結(jié)果的背后過程，過分強(qiáng)調(diào)這一結(jié)果的重要性。學(xué)生的實(shí)際操作相比得到一個單純結(jié)果更為重要，但是目前的數(shù)學(xué)領(lǐng)域并沒有廣泛注意到這一問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的相關(guān)建議

（一）強(qiáng)化對數(shù)學(xué)計算能力重要性的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和要求有賴于教師隊(duì)伍對于數(shù)學(xué)計算的認(rèn)識和理解，新的時代環(huán)境下，也對教師隊(duì)伍的觀念意識提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)能力和素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)教師要有更大的耐心和責(zé)任意識來看待數(shù)學(xué)計算的教學(xué)，從而為數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供充分的保障。

（二）提升對于數(shù)學(xué)計算的興趣

增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較困難的，主要是由于數(shù)學(xué)計算本身的單調(diào)重復(fù)，并給人帶來的枯燥無趣的感覺，這是由數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)特征造成的，但是教師們?nèi)耘f可以從教學(xué)手段和方式上來增加數(shù)學(xué)計算的趣味性。首先是形式上可以行進(jìn)大膽的創(chuàng)新，可以運(yùn)用圖片、影音等多種形式來強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的記憶和理解。其次是可以在課堂期間加強(qiáng)彼此之間的交流互動，讓學(xué)生親身參與到這其中來，學(xué)生們彼此之間交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)在這一過程中也能夠親自參與實(shí)際的操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通的能力。最后是增加數(shù)學(xué)計算在課堂之外的運(yùn)用，可以通過諸如數(shù)學(xué)比賽的形式讓學(xué)生們都積極地參與到數(shù)學(xué)計算能力的競技當(dāng)中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）明確教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)計算教學(xué)目標(biāo)的混亂是當(dāng)前掣肘數(shù)學(xué)發(fā)展的主要原因之一，數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目的不在于其自身，而在于其隨后的應(yīng)用和實(shí)踐。數(shù)學(xué)計算的教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握計算的能力并且能夠靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域，滿足一些日常的基本需求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將這些理念融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓人們能夠在目標(biāo)清楚的背景下，明白其重要意義，進(jìn)而催生其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動力。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)計算的原有教育教學(xué)模式愈加不適應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，弊端日益顯現(xiàn)，在教師、學(xué)生、家長當(dāng)中營造一種的新的環(huán)境氛圍，使得人們在數(shù)學(xué)計算領(lǐng)域得以轉(zhuǎn)變觀念并樹立一種新的意識是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)新的途徑。

【作者單位：重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)青峰完全小學(xué) 重慶】