吳婷

在小學語文課文中，無論是哪個版本的教材，說明文都占有一定的比例。說明文向?qū)W生介紹了各不相同的知識，有的向?qū)W生介紹了動物，如《恐龍》《鯨》；有的讓學生了解一些仿生學知識，如《人類的“老師”》；還有的介紹了科學知識，如《航天飛機》《神奇的克隆》等。

隨著語文新課程的改革，教師對說明文的教學也越來越重視，但是在教學過程中也會產(chǎn)生許多困惑。因為說明文介紹的科學知識離學生的生活實際比較遠，有的教師容易將說明文上成科學課，把課文介紹的科學知識作為教學重點，而忽視了說明文的特點，從而導致說明文的教學語文味不足。如何讓說明文教學變得扎實而又靈動呢？下面就說明文這類課文教學談談自己看法。

一、發(fā)掘文本的知識情感

《語文課程標準》指出各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀。一般說來，科普類的文章在語言和文學性上較差，感染力相較差，但是任何文章，在作者撰述的時候一般都會滲透自己的感情。因此在教學中要引導學生引用對話，再通過朗讀感悟和傳遞作者透的情感。例如人教版五年級第九冊《鯨》，這是一篇典型的科普性文章，課文介紹的是有關科學知識。首先，我讓學生自由朗讀課文，想想課文主要介紹了鯨的哪些方面，并且用簡潔的詞語概括，通過全班交流，歸納出“體形、進化、種類、進食、呼吸、睡覺、生長”等方面。再通過個別讀、同桌讀等各種朗讀方式，再次走進文本，為品讀課文打下良好的基礎。

二、關注文本的言語特色

說明文的語言要求準確和簡潔。教學時，我注重引導學生關注語言特點，抓住具體的詞句，讓學生在朗讀比較中體會說明文表達的準確性，品出語文味。

1.精準的語言表達

說明文以介紹事物為主，語言表達準確，包括表示空間、特征等詞句，都需要十分準確。教學時要抓住這些詞語進行對比，讓學生感受說明文用詞的準確。如果在教學中教師不加以點撥的話，學生往往容易忽視。

例如有位老師執(zhí)教蘇教版五年級《埃及的金字塔》一文時，出示以下兩句話比較：

“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?/p>

“這座金字塔高146米，有40層的摩天大廈那么高。”

對比讀這兩句話，比較它們的表達效果有什么不同。學生一讀就明白了，少了個“多”、“相當于”這幾個詞語，句子的意思完全變化了，看上去簡單的幾個詞語，如果沒有的話，表達的意思就不準確了。這就是告訴我們說明文語言一定要準確。

2.精彩的布局結(jié)構(gòu)

小學說明文教學特別是高年級教學，不再僅僅只注重片段的教學，而更要引領學生基于文本，站在高處看清文章的結(jié)構(gòu)處理、謀篇布局、邏輯線索的方法。

姑蘇區(qū)金閶實驗小學潘琪老師執(zhí)教蘇教版五年級《神奇的克隆》一文時，在教學中，對三類植物的克隆介紹和克隆技術的運用都能引領學生理清前后順序，告知學生其中的邏輯關系，領會說明性文章不僅要做到語言表達的科學性，連在內(nèi)容安排上也要遵循一定的科學規(guī)律，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一和諧在說明性文章中還是很重要的，教師能根據(jù)高年級的學情，研制合宜的教學內(nèi)容，這一點很值得我學習。

3.精妙的文體特征

不同的文體，寫作方法也是不同的。即使相同的文體，在表達上側(cè)重點也會不同。通過品讀分析不同的文體或者同一文體不同的文章，能夠使學生對說明文的表達特點、文體特征更加清楚。

如人教版五年級上冊《鯨》和《松鼠》都是說明文，它們有共同點，也各體現(xiàn)不同。一是介紹的側(cè)重點不同：《鯨》主要介紹鯨的形體特點和生活習性；而《松鼠》主要介紹小松鼠的外貌、性格、活動；二是說明方法不同：《鯨》運用了舉例子、列數(shù)字、作比較等方法；《松鼠》用比喻、擬人手法；三是語言特色不同：《鯨》的語言簡潔平實，《松鼠》的語言極具文學色彩。

三、側(cè)重文本的說明方法

新課標對說明性文章提出的閱讀要求是：能抓住要點，了解文章的基本說明方法，可見說明方法是說明文的重要教學內(nèi)容，在小學教材中常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。不同的說明文需要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用不同的方法。

蘇州園區(qū)文萃小學張曉華老師執(zhí)教六年級《海洋——21世紀的希望》一課，老師講到海洋提供礦產(chǎn)資源這一小節(jié)，同時出示了兩段文字，第5小節(jié)原文和修改過后的句子，讓學生進行比較，說說你更喜歡哪個？同學們個個火眼金睛，如“科學家發(fā)現(xiàn)，海洋是個聚寶盆?！边@里用了打比方的方法：“一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威?！边@是一句排比句。老師告訴學生，這一段話，有打比方，還有排比這樣的修辭方法，這種我們稱為形象描述的說明，有別于一般的說明方法。

在課堂上，張老師引導孩子細細品味，并且了解說明方法和語言文字的獨特之處，這樣能夠提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，而且對閱讀這一類的文章也大有幫助。

四、強化文本的實踐運用

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。教師要注意引導學生通過大量的語文實踐來掌握語文的規(guī)律。說明文大多語言直白，淺顯易懂，在教學時不妨留出時間與空間讓學生進行語言訓練，尤其是練筆實踐，讓學生在動筆實踐中提高語言表達能力。

如我在教學人教版《鯨》一文，當把課文全部講完后，學生總結(jié)通過學習，不僅了解了鯨的特點，還掌握了一些說明方法，更重要的是明白了說明文的語言特點。為了讓學生能把學到的說明方法正確地運用，我讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，根據(jù)課前搜集的相關資料，運用學過的幾種說明方法寫一段話，這樣學生練筆也得到了鍛煉。

對于說明文的教學，只要我們好好把握說明文文本的體裁特征，細細琢磨文本的語言，相信說明文會像其他美文一樣，充滿奪目的光芒！說明文教學也能散發(fā)出濃濃的語文味！

【作者單位：太倉市陸渡中心小學 江蘇】