遆薇

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給出版行業(yè)帶來了深刻的影響，高校出版教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)理念，教學(xué)方式已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)字出版人才的匱乏，已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文擬從高校人才培養(yǎng)（本科教育）的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校人才培養(yǎng)中存在的問題、成因，以期對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校人才培養(yǎng)提出一些可供參考的建議。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。出版業(yè)正視挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)出版與新興出版技術(shù)的融合，數(shù)字出版已經(jīng)成為出版業(yè)未來發(fā)展的重要方向。不同于傳統(tǒng)出版，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)形態(tài)的豐富和多元，除了要求數(shù)字出版專業(yè)人才具有傳統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)和文字基礎(chǔ)之外，更需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)等知識(shí)。高校作為出版業(yè)重要服務(wù)系統(tǒng)之一，肩負(fù)著為行業(yè)輸送和培養(yǎng)人才的重任?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給出版行業(yè)帶來了深刻的影響，高校出版教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)理念，教學(xué)方式已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)字出版人才的匱乏，已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文擬從高校人才培養(yǎng)（本科教育）的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校人才培養(yǎng)中存在的問題、成因，以期對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校人才培養(yǎng)提出一些可供參考的建議。

一、目前高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)科歸屬不明確，影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

自從1983年武漢大學(xué)開辦“圖書發(fā)行”專業(yè)算起，我國(guó)開展編輯出版的高等教育已經(jīng)有30多年，目前正式開辦編輯出版學(xué)本科層次專業(yè)教育的高等院校有一百多家。編輯出版學(xué)作為二級(jí)學(xué)科，由各高校根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)力和水平設(shè)置在不同的專業(yè)下面，由此產(chǎn)生了編輯出版學(xué)在高等教育中學(xué)科歸屬不明確的問題。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，各高校出版教育跟隨時(shí)代步伐在傳統(tǒng)編輯出版學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上紛紛設(shè)立了與數(shù)字出版相關(guān)的專業(yè)方向和專業(yè)課程。目前全國(guó)共有100多所高校開設(shè)了與數(shù)字出版相關(guān)的專業(yè)方向和專業(yè)課程，5所高校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，如北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等。以獨(dú)立開辦數(shù)字出版專業(yè)的5所高校為例，各高校在自身傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，如表1所示，北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)的數(shù)字出版專業(yè)分別屬于各高校的新聞出版學(xué)院、包裝印刷學(xué)院、信息管理學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、公共管理學(xué)院。由此可見，已開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、數(shù)字出版課程的高校同樣存在學(xué)科歸屬不明確的問題。因?qū)I(yè)歸屬不明確帶來人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位之間的差異，比如各高校培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)復(fù)合型人才的定位沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)。因此，專業(yè)的學(xué)科歸屬不明確，直接影響了我國(guó)數(shù)字出版人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 獨(dú)立開辦數(shù)字出版專業(yè)高校數(shù)字出版教育情況統(tǒng)計(jì)

2.課程設(shè)置不合理，缺乏與其他學(xué)科的融合

數(shù)字出版產(chǎn)品的形態(tài)多樣化決定了合格的數(shù)字出版人才需要具備圖文、音頻、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、出版與編輯技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等知識(shí)。高校受制于傳統(tǒng)出版行業(yè)專業(yè)分工的影響，編輯出版知識(shí)依然是高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，缺乏與信息技術(shù)學(xué)科、經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科融合的課程。例如：一些高校還沒有開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、平面設(shè)計(jì)與排版、營(yíng)銷、管理、數(shù)字多媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程。這就造成一些數(shù)字出版專業(yè)的學(xué)生不會(huì)應(yīng)用新媒體編輯技術(shù)，對(duì)信息平臺(tái)使用不熟練，不具備市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)等問題。此外，各高校的教學(xué)計(jì)劃中，理論教學(xué)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)形式也局限于單一的“教師講、學(xué)生聽”。課程設(shè)置不合理現(xiàn)象在開設(shè)數(shù)字出版教學(xué)的各高校中普遍存在。

3.師資力量單薄，教學(xué)方式單一

師資是開展各項(xiàng)教育的主導(dǎo)力量，師資的教育水平直接決定學(xué)生的教育質(zhì)量。各高校開展數(shù)字出版教育多數(shù)是和編輯出版專業(yè)共享師資隊(duì)伍，對(duì)于數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版教學(xué)中相同的基礎(chǔ)理論知識(shí)具有深入的研究和見解，而對(duì)于數(shù)字出版概論、數(shù)字媒介傳播、新媒體技術(shù)等偏理工科課程對(duì)于絕大多數(shù)傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)老師來說有些力不從心，需要跨院系請(qǐng)相關(guān)老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。一些高校還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，根據(jù)老師教學(xué)特長(zhǎng)開設(shè)相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一些課程難以達(dá)到數(shù)字出版教育教學(xué)的要求。

二、數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題的主要原因

當(dāng)前我國(guó)數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式所呈現(xiàn)出的問題是由多方面因素共同作用的結(jié)果，其中主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.我國(guó)人才教育理念的滯后

教育理念是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，數(shù)字出版在出版思想、操作流程、經(jīng)營(yíng)策略等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了相當(dāng)大的變化，對(duì)數(shù)字出版人才提出了全新的要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式在一定程度上扼制了數(shù)字出版復(fù)合型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

2.政府教育主管部門對(duì)出版專業(yè)人才培養(yǎng)的重視不足

一直以來，編輯出版學(xué)列為二級(jí)學(xué)科歸屬一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)，行業(yè)內(nèi)學(xué)者和專家多次呼吁建立出版學(xué)一級(jí)學(xué)科，但在教育部最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，編輯出版學(xué)的學(xué)科設(shè)置沒有改變。學(xué)科歸屬不明確，導(dǎo)致行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一的問題依然存在。

3.出版行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)給予高校數(shù)字出版人才培養(yǎng)的支持和幫助有待進(jìn)一步提高

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是決定行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，行業(yè)內(nèi)政府機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)、科研單位發(fā)揮“行業(yè)團(tuán)隊(duì)精神”對(duì)高校人才培養(yǎng)提供力所能及的扶持和幫助，是促進(jìn)出版行業(yè)良性循環(huán)的必要條件。目前，出版行業(yè)中的各企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)與高校的合作不夠細(xì)化和深入，沒有形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。例如校企聯(lián)合建立的實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等合作平臺(tái)，由于聯(lián)合培養(yǎng)的各主體在思維方式、價(jià)值觀念、利益分配等方面的差異，給予高校的幫助十分有限。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校數(shù)字出版人才培養(yǎng)對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)教育觀念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是整個(gè)出版行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化創(chuàng)新，人才培養(yǎng)理念的變革、教育信息化理念的建立是高校教學(xué)改革的前提條件。

（1）出版相關(guān)部門建立新觀念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代媒介融合發(fā)展的大趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種有效資源，將行業(yè)內(nèi)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端與高校人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)共享融通，為高校培養(yǎng)掌握出版專業(yè)技術(shù)、熟悉出版市場(chǎng)規(guī)律、適合行業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。教育主管部門鼓勵(lì)高校開展多種形式教學(xué)，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校開展的在線學(xué)習(xí)、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)分認(rèn)定等新情況、新趨勢(shì)做出新指示、新規(guī)定，為高校教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提高，提供政策依據(jù)和保障。

（2）隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)形式變得多樣化，高校更新教育理念，建立以“學(xué)生為主”的個(gè)性化教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立到學(xué)習(xí)方法的選擇，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，都要充分考慮到不同學(xué)生的差異性。

（3）數(shù)字出版人才的培養(yǎng)離不開既具有深厚的編輯出版基礎(chǔ)知識(shí)又有精湛的數(shù)字技術(shù)技能的復(fù)合型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新知識(shí)、新事物層出不窮，數(shù)字出版專業(yè)教師需要確立終身教育的理念，通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科專業(yè)知識(shí)；通過進(jìn)修、產(chǎn)學(xué)研交流，豐富專業(yè)背景；通過參加培訓(xùn)、會(huì)議交流等開闊國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外的出版教育經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式，不斷更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)數(shù)字專業(yè)人才做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教育主管部門給予出版學(xué)應(yīng)有的學(xué)科地位

經(jīng)過30多年的發(fā)展，編輯出版學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為包含編輯學(xué)、出版學(xué)、圖書營(yíng)銷學(xué)等內(nèi)容的獨(dú)立學(xué)科體系取得有目共睹的成績(jī)，教育主管部門應(yīng)重視出版專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的積極作用，給予出版學(xué)在學(xué)位授予和人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的地位，促進(jìn)出版學(xué)科的良性發(fā)展，為我國(guó)建構(gòu)系統(tǒng)性、邏輯性的編輯出版學(xué)理論提供更好的基礎(chǔ)和條件。

3.發(fā)揮行業(yè)力量，在“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)中提高出版專業(yè)教育質(zhì)量

新聞出版是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在出版、印刷、傳播、編校崗位上進(jìn)行實(shí)際操作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是提升專業(yè)教育質(zhì)量的最佳途徑，出版企業(yè)、科研院所對(duì)推動(dòng)本行業(yè)的良性發(fā)展也有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。首先，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)在師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)為老師和學(xué)生提供在一線崗位實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐，教師可以將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與實(shí)踐的結(jié)合；通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮小理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的差距。其次，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與出版科研院所的交流與合作，鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極參與到重大課題的研究中，實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)教學(xué)，以實(shí)踐增長(zhǎng)才干的目的。邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界的專家和出版發(fā)行業(yè)內(nèi)的骨干開展講座；聘請(qǐng)科研院所學(xué)者、業(yè)內(nèi)知名專家擔(dān)任兼職教授，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程輔導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拉近學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.改變傳統(tǒng)教育方式，建立依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)模式

基于我國(guó)的教育體制以及“面對(duì)面”教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的積極引導(dǎo)作用，“面對(duì)面教學(xué)”與“線上教學(xué)”的混合式學(xué)習(xí)方式將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校出版人才培養(yǎng)的新常態(tài)。作為與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密的數(shù)字出版專業(yè)，在教學(xué)模式上應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）高校建立數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建多種形式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

“個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)”，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的重要標(biāo)簽，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是高校改革的創(chuàng)新體現(xiàn)。將本校、其他高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，數(shù)字出版知名企業(yè)、生產(chǎn)單位的實(shí)際案例，教師教學(xué)中累計(jì)的知識(shí)庫、答疑庫、習(xí)題庫內(nèi)容整合，建立數(shù)字化資源便于學(xué)生隨時(shí)取用；搭建“數(shù)字出版新技術(shù)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將數(shù)字編輯技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)知識(shí)、出版經(jīng)濟(jì)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等交叉內(nèi)容的課程制作成教學(xué)視頻和課件，便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；利用社交媒體的互動(dòng)性，建立高校微信、手機(jī)互動(dòng)交流平臺(tái)，便于學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放、互動(dòng)與共享。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色，建立以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主的授課方式

為學(xué)生提供基于互聯(lián)網(wǎng)和面授相結(jié)合的個(gè)性化“混合式”教學(xué)將是高校開展教學(xué)的主要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，學(xué)生在家通過老師發(fā)布的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成老師學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者和組織者。高校數(shù)字出版專業(yè)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，將出版學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)編輯出版史、發(fā)行學(xué)等數(shù)字出版基礎(chǔ)理論知識(shí)通過“信息傳遞”的方式以視頻播放的形式由學(xué)生自主在課前學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外出版案例的分析解讀、實(shí)踐操作等需要“吸收內(nèi)化”的內(nèi)容則是通過課上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成，“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（作者單位系中國(guó)新聞出版研究院）