陳亞莉

少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)包含著聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，說、讀、寫、譯學(xué)生大多可以在教師的引導(dǎo)和自己的練習(xí)下掌握一定的方法，很好地完成，而聽要求學(xué)生有較大的詞匯量、可以在了解語言、語境的情況下準確地掌握語法知識，因此聽力技巧的掌握和學(xué)生聽力教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的，本文從分少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法進行了淺析。

1. 少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生詞匯掌、語法、語音和語境的握能力較低

少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的影響因素主要有：學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量調(diào)小，并不能通過合成、轉(zhuǎn)變等獲得詞義，同時語言的掌握并不牢固，英語發(fā)音不標準，不能正確地理解語境。

1.2少數(shù)民族地區(qū)高中生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣低

英語是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，其難度相對于其它學(xué)科來說更大，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中讀、寫就已經(jīng)給其帶來了較大的壓力，因此對英語聽力學(xué)習(xí)有一種畏懼的感覺，不能產(chǎn)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

1.3少數(shù)民族地區(qū)高中生缺少自主學(xué)習(xí)聽力的能力

少數(shù)民族地區(qū)高中生的英語聽力學(xué)習(xí)大多數(shù)是在課堂上由教師帶領(lǐng)來完成的，在課堂授課結(jié)束后幾乎沒有學(xué)生會再進行聽力練習(xí)，而學(xué)生也無法在脫離教師的情況下進行自主的聽力學(xué)習(xí)。

2. 少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

2.1豐富學(xué)生對詞匯、語法、語音以及語境的掌握

英語聽力教學(xué)與能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有較大的改變，而豐富學(xué)生的詞匯掌握量，正確地運用語法、理解語音，了解聽力內(nèi)容的語境是非常重要的，對學(xué)生更好地掌握英語聽力內(nèi)容，提高其英語聽力的理解能力有著積極的作用。

例如，教師在讓學(xué)生練習(xí)一段英語聽力的過程中就可以在學(xué)生完成練習(xí)后對這段聽力的語境進行講解，一些英語聽力文章中大多會有一個特定的語言環(huán)境或者說是語言的特點，學(xué)生無法正確地理解文章的意思不僅僅是因為詞匯、語言的掌握，也可能是因為不了解當時的語言環(huán)境，因此教師就可以在每完成一段英語聽力后就可以對這段聽力和相關(guān)的語境進行講解，讓學(xué)生有更多的掌握，進而提高其英語聽力能力。

2.2通過課堂活動設(shè)計激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，在進行少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)的過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量和學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力均有著積極的作用和意義，而合理課堂活動的設(shè)計為激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣的一個有效的手段和途徑，可以達到較好的教學(xué)效果。

例如，教師在對一些對話時的聽力材料進行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)活動，教師可以先讓學(xué)生聽一遍聽力材料，讓學(xué)生對大體的內(nèi)容有一個了解和掌握，之后讓英語發(fā)音相對較為準確學(xué)生根據(jù)對話的環(huán)境進行材料的對話，創(chuàng)設(shè)出一個類似于聽力的實際環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地對英語聽力材料進行感受，并讓學(xué)生說出錄音播放和學(xué)生實際演練的不同，之后讓學(xué)生進行相應(yīng)答案的選擇，這樣的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生知道自己的發(fā)音與錄音的不同，在聽力中就會有一定的注意，有助于學(xué)生英語聽力能力的更好提高。

2.3循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的自主學(xué)習(xí)能力

少數(shù)民族地區(qū)高中生英語聽力學(xué)習(xí)中能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這是一個漫長的階段，教師可以從簡單的聽力練習(xí)開始，逐漸向詞匯量大、語言難度大的聽力材料過渡，讓學(xué)生在這樣一個轉(zhuǎn)變過程中掌握聽力學(xué)習(xí)的技巧，讓其提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在高中英語聽力教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生準備一些聽力材料，讓學(xué)生在課后進行自主的聽力練習(xí)，每完成一個練習(xí)后就讓學(xué)生進行總結(jié)，并告訴學(xué)生一些小技巧，像一些文章中會用“but”來進行語言的轉(zhuǎn)折，學(xué)生應(yīng)該注意這樣的詞語，避免漏聽對理解造成的偏差，之后將聽力材料向復(fù)雜的過渡，在這樣循序漸進的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語聽力理解的能力。

3. 結(jié)語

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)是非常重要的，而高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)是一個長期的過程，因此教師應(yīng)該改變教學(xué)的觀念和方法，運用新型的教學(xué)手段實施高中英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生在更好掌握英語聽力知識的基礎(chǔ)上提高其綜合能力和素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

陳燕. 民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在問題及改進策略[J]. 廣西教育， 2013（10）.

（作者單位：貴州省獨山縣民族中學(xué)（獨山縣興農(nóng)中學(xué)））