俞小平

教學(xué)空白是極其絕妙的教學(xué)藝術(shù)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，靈活設(shè)置，適度運(yùn)用，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成于落實(shí)往往會(huì)起到意想不到的作用，會(huì)收到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

1. 在情境教學(xué)中留白

在教學(xué)接近尾聲時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)與文本學(xué)習(xí)有關(guān)、密切聯(lián)系學(xué)生生活的問(wèn)題，或是為下文的學(xué)習(xí)埋個(gè)伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束或開(kāi)始某課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)獲得“余音繞梁”、“言已盡而意無(wú)窮”的效果。學(xué)習(xí)了新教材Go for it 8B 《Unit 2 Could you please clean your room？》 的第一課時(shí)后，提供給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備教室大掃除的情景，讓他們稍稍合作一下，然后班長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)言：Dear classmates， there is a notice for us. We are going to clean up our classroom this afternoon. Now let me tell you what to do.

“...， could you please carry some water？”

“... and ...， could you please clean the windows？”

學(xué)生們積極應(yīng)答，很有馬上行動(dòng)的樣子。教師趁此機(jī)會(huì)布置作業(yè)：今天我們沒(méi)有作業(yè)，大家只要當(dāng)一回這樣的班長(zhǎng)向?qū)W生們布置任務(wù)就可以了。不過(guò)，遇到班級(jí)真的有活動(dòng)的話，一定要積極參加噢，要為班級(jí)榮譽(yù)加油??！學(xué)生齊刷刷地一聲Yes， sure. No problem. 就在這樣的興奮中輕輕松松地結(jié)束了課堂。課堂教學(xué)真正地做到了用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生生活的做事當(dāng)中去，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神與勞動(dòng)意識(shí)。

2. 在引導(dǎo)記憶中留白

當(dāng)代法國(guó)人總結(jié)了一個(gè)公式：記憶=成才?？偨Y(jié)記憶時(shí)，如在講授語(yǔ)法、句式等時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，甚至游戲來(lái)解決和處理重點(diǎn)、難題和關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生將得未得之際，必有所動(dòng)之時(shí)，把眾多知識(shí)用一條線串起來(lái)，點(diǎn)明中心，幫助學(xué)生理解記憶，正確靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能起到意想不到的作用。例如：七年級(jí)“be”動(dòng)詞學(xué)習(xí)后，教師可總結(jié)為一句話：

be有三兄弟，am is are，I am，ta is，其它全是are。 注解：ta（ta即它、她、他，即一切可用它或她或來(lái)代的人或物，即第三人稱單數(shù)）。

這些瑯瑯上口的口訣易記易背，學(xué)生終生難忘，教師留些時(shí)間空白給學(xué)生，將會(huì)收到事半功倍的效果。

3. 在游戲教學(xué)中留白

堆積木是學(xué)生孩兒時(shí)期記憶猶新的游戲，為了鞏固介詞的位置關(guān)系，下課前教師讓倆位學(xué)生上講臺(tái)做游戲，一人朗讀（內(nèi)容含有介詞in，on，under，behind，near等），一人根據(jù)內(nèi)容堆積實(shí)物，類似造屋子，最后因不平衡而倒。

全班學(xué)生靜心觀看，心領(lǐng)神會(huì)，莞爾一笑。這種方式讓人感到“課已盡，趣猶存”，避免了機(jī)械性、重復(fù)性，毫無(wú)意義的語(yǔ)言練習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)中用，在用中學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力。

4. 在語(yǔ)法教學(xué)中留白

在語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)感到困難，要求教師能幫助他們整理。在初三復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好記憶，從縱向、橫向進(jìn)行聯(lián)系，將它們歸納為：8個(gè)時(shí)態(tài)：一般、進(jìn)行、將來(lái)、完成（各個(gè)都有現(xiàn)在和過(guò)去）

還有情態(tài)動(dòng)詞不可忘，后面只要加上動(dòng)原形。若是主動(dòng)變被動(dòng)，be done結(jié)構(gòu)由你變。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非一蹴而就的，掌握簡(jiǎn)單句的五種基本類型，能為英語(yǔ)寫(xiě)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。可學(xué)生往往學(xué)得不輕松，掌握得莫明其妙。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，我將它們歸納為二個(gè)類型，即：主系和主謂：

雙賓動(dòng)詞分為：give ... to ... 一族（show， lend， send， take， bring， teach ...）；buy ... for ... 一族（get， make， cook， sing， draw ...）。

賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)多為：動(dòng)……怎么樣/是什么：let（make， have ...） ... do…；hear（find， see watch ...） ... do/doing ...；ask（tell， want ...） ... to do ...。

關(guān)于動(dòng)態(tài)系動(dòng)詞和行為動(dòng)詞，學(xué)生難辨真?zhèn)?，一句“用be替代意不變者為系動(dòng)，翻譯多為感覺(jué)）（feel）、 好像（seem）、變（得）（get， turn， become）、（看look、聽(tīng)sound、嘗taste、聞 smell ...）起來(lái)”就可以幫他們解決。

在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈感的作用幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧學(xué)巧記，遣詞造句寫(xiě)段的水平就會(huì)不斷提高，若再細(xì)細(xì)潤(rùn)色，好文章就會(huì)讓你賞心悅目。

5. 總結(jié)

空白藝術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)尤為關(guān)鍵，這就要求教師要掌握教學(xué)的藝術(shù)，熟悉不同水平的學(xué)生理解教材、掌握規(guī)律及最易“卡殼”的地方。以空白激思，以空白引思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)拓展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，豐富他們的情感，啟迪他們的心智。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）