黃育新

新近跨入高中行列的學(xué)生，原來(lái)可能英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，可學(xué)了一陣子發(fā)現(xiàn)：到了高中完全不一樣，難度加大不說(shuō)，閱讀量大幅提升， 在做習(xí)題和課外練習(xí)，常常感到無(wú)從下手，不知對(duì)錯(cuò)，考試成績(jī)也是一落千丈，再加上課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)枯燥等等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迷茫區(qū)和困難期，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下打入低谷，逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以至于到高三一發(fā)不可收拾。所以高一起始階段的銜接就顯得十分重要。

1. 原因及特點(diǎn)

1.1初高中的教材難易不同

初中的英語(yǔ)教材相對(duì)容易，并且都是以日常生活為主，跟學(xué)生生活貼近，教授的內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生只要肯花功夫和心思還是較容易能夠掌握的，并且考試主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，體現(xiàn)綜合能力的完型、閱讀較少，即使出現(xiàn)也是相對(duì)容易的題材。而高中英語(yǔ)靈活多變，舉一反三，因而它在教學(xué)內(nèi)容上較初中會(huì)有較大拓寬和延伸，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高要求，基本很少考到相同的題目，通常是要轉(zhuǎn)一到兩個(gè)彎的題，容易讓初學(xué)者摸不著頭腦。

1.2英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式不同

初中相對(duì)內(nèi)容單薄簡(jiǎn)易，所以死記硬背就能滿足大部分學(xué)生的需求。而到了高中，由于題目靈活多變，顯然死記硬背已經(jīng)落伍，那得高分的背后就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)解題策略。

1.3試題的設(shè)置分布不一樣

初中的試題以基礎(chǔ)為主，有單詞，單選，根據(jù)句式提問(wèn)，翻譯等，即使作文，也是相對(duì)比較容易的翻譯。而到了高中，試題有聽(tīng)、讀、寫三大主塊，側(cè)重閱讀理解，120分題目，閱讀理解達(dá)到了30分，成為重中之重。這個(gè)并不是說(shuō)僅僅多背單詞，學(xué)好語(yǔ)法就能得高分，我遇到過(guò)有些學(xué)生單詞語(yǔ)法學(xué)得都不錯(cuò)，但是閱讀能力就是提不高，成績(jī)上不去。

2. 學(xué)習(xí)策略

基于銜接的重要，怎么才能了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的需求，有效引導(dǎo)高一學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，較快地掌握學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的方法，形成良性循環(huán)？

所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。

2.1正確規(guī)范的朗讀

由于我們學(xué)校的生源比較差，很多學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，一到高中，遇到這么多單詞要背，一下子就懵了，于是拿起單詞就背。學(xué)生感覺(jué)背得快忘得也快，不利于長(zhǎng)久記憶，其實(shí)學(xué)好音標(biāo)，根據(jù)讀音規(guī)則，很多單詞都是很容易就能拼寫出來(lái)的，所以記憶單詞前我每每要告誡學(xué)生知曉單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。

2.2語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯

提到詞匯，學(xué)生都不陌生，可是他們的方法根本就不過(guò)關(guān)。他們不懂在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中不能只滿足于熟悉單詞的某一詞義，還應(yīng)理解它在特定上下文中的引申意義，學(xué)會(huì)在特定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用多種方式表達(dá)同一意思的本領(lǐng)，詞匯題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞、名詞的兼類詞，重點(diǎn)關(guān)注這些詞，平時(shí)可能只背了第一第二個(gè)解釋，要再看看不熟悉的第三第四個(gè)解釋，掌握熟詞生義，比如item除了表示“項(xiàng)目”，還表示“條款”；cover除了表示“覆蓋”，還表示“涉及”、“報(bào)道”、“足以支付”等；charge除了表示“負(fù)責(zé)”以外，還表示“收費(fèi)”、“充電”、“沖鋒”等。

2.3運(yùn)用中理解語(yǔ)法

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不僅是讓學(xué)生熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化形式，而且要使他們理解這種結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的實(shí)用意義，更要鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法不多，但他們到高中還是固定模式，一直用初中所學(xué)的語(yǔ)法去套高中的題目，比如說(shuō)初中學(xué)過(guò)for five years，一般這個(gè)短語(yǔ)出現(xiàn)，時(shí)態(tài)題都是用現(xiàn)在完成時(shí)，這成為初中的固定模式，也是?？嫉囊粋€(gè)題目，可是到了高中， for短語(yǔ)卻常常與一般過(guò)去時(shí)連用，這是高中時(shí)態(tài)題中的一個(gè)重點(diǎn)。例證： Where is your mother？ She is in Shanghai now， but she lived in Beijing for 5 years.

初中因?yàn)橐挤g題，學(xué)生背短語(yǔ)的能力還是相當(dāng)強(qiáng)的，但是卻沒(méi)系統(tǒng)學(xué)過(guò)一句句子幾種翻譯。到了高中階段，我的要求就是每天5個(gè)句子訓(xùn)練要真正落實(shí)，每天寫一寫背一背，每一句句子至少兩種翻譯，讓他們廣泛接觸句子的多樣性，同時(shí)也為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例證：一到達(dá)那里，我們就開(kāi)始工作。Immediately we arrived there， we started our work. / On （upon） arriving there， we began working. / Hardly had we arrived there when we stared to work.

2.4美文中提高素養(yǎng)

說(shuō)到美文，我這里指的是優(yōu)美的文章或片段，要求他們熟讀或者背誦。因?yàn)榇蠹抑?，沒(méi)有大量的泛讀和精讀是做不好閱讀理解的。所以在平時(shí)精讀課文的基礎(chǔ)上，我力求他們“讀廣”、“讀長(zhǎng)”、“讀新”、“讀深”、“讀快”?！白x廣”即閱讀的題材和體裁要廣，文章應(yīng)涉及科技、人文、天文、地理、藝術(shù)與教育等；“讀長(zhǎng)”即要與泛讀相結(jié)合，要讀相當(dāng)量的小說(shuō)和長(zhǎng)篇，要有目的和要求地去讀，通過(guò)讀培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習(xí)慣；“讀新”即要讀鮮活的材料，那些代表新觀念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新人物、新事物的閱讀材料應(yīng)成為我們的首選；“讀深”即文章要有一定的深度，要經(jīng)得起琢磨和分析，要有一定的難句和復(fù)雜句以及復(fù)雜結(jié)構(gòu)；“讀快”即要通過(guò)快速閱讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，限時(shí)閱讀。近幾年高考趨勢(shì)表明，老套過(guò)時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能適應(yīng)高考的需要，因此，要把英語(yǔ)教得“洋氣”一點(diǎn)，充滿時(shí)代感一點(diǎn)，高大上一點(diǎn)，要源于課本又必須高于課本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。堅(jiān)持每天進(jìn)行英語(yǔ)閱讀——強(qiáng)化輸入，堅(jiān)持每天熟讀高考范文——側(cè)重借鑒，堅(jiān)持每天認(rèn)真寫作練習(xí)——熟能生巧，堅(jiān)持每天背誦成語(yǔ)名言——錦上添花。

3. 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，受許多因素的影響，其中學(xué)習(xí)策略水平的高低是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。未來(lái)的人才不再是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！彼^的“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上就是掌握和運(yùn)用有效地學(xué)習(xí)策略。調(diào)查研究表明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在很大程度上是學(xué)習(xí)策略水平不高。因此，研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大的理論和實(shí)踐意義。

3.1策略指導(dǎo)和訓(xùn)練模式

聽(tīng)力上：（1）注意聽(tīng)力訓(xùn)練的長(zhǎng)期性和量，每天不少于一次的聽(tīng)力，時(shí)間可長(zhǎng)可短。鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)多、聽(tīng)新、聽(tīng)長(zhǎng)；（2）注意聽(tīng)力材料的選擇，要聽(tīng)地道的內(nèi)容；（3）優(yōu)化訓(xùn)練和講評(píng)方式，有針對(duì)性的重聽(tīng)是聽(tīng)力訂正的唯一方式，無(wú)訂正的訓(xùn)練是低效的訓(xùn)練；（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。

閱讀上：（1）了解學(xué)生的閱讀障礙，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀答題策略的指導(dǎo)；（2）突出和強(qiáng)化語(yǔ)篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章理解，從對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注到語(yǔ)篇再到語(yǔ)用的角度進(jìn)行。

完形上：完形填空是介于多項(xiàng)選擇和閱讀理解之間的試題，平時(shí)可對(duì)做題錯(cuò)誤率較高的篇幅進(jìn)行分析研究，把答案填入每一空中，并把自己選錯(cuò)的答案寫在旁邊，先思考是否理解正確的答案，再回憶自己作出錯(cuò)誤選擇時(shí)的思路，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但長(zhǎng)久堅(jiān)持，得益匪淺，做題的量固然重要，理性的分析和思考更是不可或缺。

任務(wù)型閱讀上： （1）歸納常考單詞；（2）加強(qiáng)句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，比如：suggest（make a suggestion）， explain（give an explanation）， conclude（draw a conclusion）， responsible（take responsibility for）， be proud of （take pride in）， succeed in doing（manage to do）， approximately（about）...

書面表達(dá)上：（1）培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型；（2）培養(yǎng)學(xué)生段落發(fā)展意識(shí)和語(yǔ)篇能力；（3）關(guān)注高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（4）總結(jié)低級(jí)錯(cuò)誤，積累高級(jí)語(yǔ)言，對(duì)熱點(diǎn)話題重點(diǎn)訓(xùn)練，采取抽背或默寫的形式。

3.2激勵(lì)學(xué)習(xí)困難生在不同情境中運(yùn)用策略

鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難生在各種新情境中練習(xí)、運(yùn)用學(xué)過(guò)的策略，并盡可能創(chuàng)造各種條件與機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的運(yùn)用，對(duì)于他們要有賞識(shí)意識(shí)。高中的學(xué)生很難得到表?yè)P(yáng)，但他們又很渴望得到教師的肯定。這也要求教師要有一雙慧眼，能及時(shí)地將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及特點(diǎn)及時(shí)挖掘出來(lái)！我是這樣做的：批學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我會(huì)將作業(yè)質(zhì)量完成較高的學(xué)生名字記錄下，然后在下堂課時(shí)逐一報(bào)出，雖花些時(shí)間，但很能振奮士氣，為了防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，不允許任何一個(gè)學(xué)生落隊(duì)，幫扶工作不可少，不厭其煩，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，對(duì)于普通高中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要改變學(xué)生在初中已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)模式，探索高中生如何選擇其解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方的努力，只有這樣才能在高中教學(xué)中從思想上、教學(xué)教法上做好銜接和轉(zhuǎn)換，有效引導(dǎo)高一學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)深層次學(xué)習(xí)，具備擁有向高校沖擊的能力！

（作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)）