蔣健

教師的成長，是一個厚積薄發(fā)的過程。在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些教師，原本默默無聞，卻能在突然之間榮譽(yù)登頂、大紅大紫，又在一夜之間消失得無影無蹤，真可謂是來也匆匆，去也匆匆。個中原因，不乏以下幾種：

有些優(yōu)秀是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)刻意打造出來的。這樣的教師，本身沒有多少學(xué)問，但能嚴(yán)字當(dāng)頭。他們整天板著臉，對待不聽話的學(xué)生，經(jīng)常惡語相向、拳腳相加，在這樣的高壓之下，學(xué)生哪里還有反抗的勇氣：老師布置的任務(wù)，他們雖然心有不甘，但也只能被動地接受；老師安排的作業(yè)，他們就是不會，也得按時完成。這樣的班級，紀(jì)律上倒也不差；學(xué)生的成績，也能居于年級前列。學(xué)校要樹典型，領(lǐng)導(dǎo)要抓政績，這些靠著嚴(yán)防死守和題海戰(zhàn)術(shù)而出成績的教師便成了優(yōu)選對象，于是，雙方之間一拍即合，優(yōu)秀教師就這樣被選拔出來了。殊不知，這樣的教師，卻是實實在在的庸師；這樣的優(yōu)秀，是嚴(yán)重背離教育規(guī)律的作秀！如此自欺欺人的把戲，哪里能夠長久！于是，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷一瞬間，各種“優(yōu)秀”猶如走馬燈似地?fù)Q個不停，也就見怪不怪了。

有些教師的優(yōu)秀靠投機(jī)鉆營騙來的。這樣的教師，往往把主要精力放在自我包裝上。沒有論文，他們就移花接木，粘貼復(fù)制；沒有成績，他們就弄虛作假，串通作弊；沒有榮譽(yù)，他們就金錢鋪路，阿諛奉承。經(jīng)過一番苦心經(jīng)營，也能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只不過，這些榮譽(yù)，來路不正；這些光環(huán)，徒有其表；這些優(yōu)秀，騙得了一時，卻騙不了一世，因此他們爬得越高，摔得越狠。

有些優(yōu)秀教師，一開始也能兢兢業(yè)業(yè)、踏實工作，憑著自身努力一步步走向卓越?？墒敲鎸吁喽恋孽r花和掌聲，他們經(jīng)常會得意忘形，迷失自我。在各種各樣的應(yīng)酬里，他們的書讀得越來越少了；在天南海北的演講和報告中，他們的思考也越來越少了。終于有一天，老本吃完了，思想停滯了，他們才幡然醒悟、悔不當(dāng)初，可此時已經(jīng)風(fēng)光不再，為時晚矣。

有些優(yōu)秀教師，是靠實踐起家，但因為缺乏理論支撐，后繼乏力。在工作中，他們知道怎么做，卻不知道為什么要這么做；他們有很多好方法，卻上升不到理論的高度。這種殘缺不全的優(yōu)秀注定是走不遠(yuǎn)的。

一個教師，要想保持優(yōu)秀，必須遠(yuǎn)離浮躁，拋去功利，有著板凳坐得十年冷的恒心和寵辱不驚的定力，切實做到：

1.堅持讀書。一個真正優(yōu)秀的教師必須具備三個方面的知識：精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。只有堅持讀書，天天學(xué)習(xí)，才能形成自己的教育風(fēng)格，讓自己逐步走向成熟；只有多借鑒他人的好方法、好經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為我所用，才能不斷豐富自己的知識儲備，使自己的路越走越寬，逐步從平庸走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

2.勤于思考。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。無論多么優(yōu)秀的教師，在現(xiàn)實工作中，都會遇到各種各樣的問題，解決這些問題的唯一途徑就是思考：唯有思考，才能撥開迷霧，產(chǎn)生頓悟；唯有思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)；唯有思考，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推陳出新；唯有思考，才能辨明是非，找到最佳；唯有思考，才能突破瓶頸，走向卓越。

3.學(xué)會寫作。著名語文教育家于漪老師曾說過：“教師寫與不寫大不一樣?！弊x寫是教師生命成長的雙翼，當(dāng)教師把自己的思考訴諸筆端的時候，即使只有一段短短的文字，或只是一個小小的故事，對于寫作者來說，那都是一種心情的沉淀，是一種心緒的凝結(jié)。長期堅持寫作，思維的火花就會在不知不覺間綻放，專業(yè)成長的道路就會越走越踏實。著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑?！笨梢哉f，當(dāng)一個教師把寫作當(dāng)成一種職業(yè)習(xí)慣時，他想不成長都難。

（作者單位：河南正陽縣皮店鄉(xiāng)中心小學(xué)）