孫芳

世界第一部教育學著作的《學記》，深刻、更具體的揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思和、易以思，可謂善喻矣?！逼渲械摹昂汀保褪侵笌熒P(guān)系融洽，教與學之間的矛盾處理得當，教師善于引導而不是牽著鼻子走；“易”是指學生輕松愉快地學習，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途；“思”指學習中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學生獨立思考，這才算善于誘導，達到啟發(fā)式教學的要求。

愉快教學強調(diào)教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？！

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

幾千年前，《論語》中孔子 將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽蚁耄晒Φ恼Z文課也莫過于讓學生身心愉快，樂學愛學的課堂。那么，從今天起，嘴角上揚，向愉快出發(fā)。