任交虎

摘 要：隨著對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求觀念轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)不斷蓬勃壯大。職業(yè)教育為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)職業(yè)教育也因?yàn)槠鋵W(xué)生群體的特殊性存在很多值得思考與探討的教育問題。注重綜合素質(zhì)教育普及，最值得關(guān)注的就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育工作，就職業(yè)中專階段的學(xué)生心理健康教育中班主任的工作問題加以探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；心理健康；班主任工作

一、職業(yè)中專學(xué)生情況現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的結(jié)果就是對(duì)于人才的需求量不斷提升，這就間接地促進(jìn)了教育體制的改革。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)教育計(jì)劃里的重要分流。

什么樣的人會(huì)選擇職業(yè)教育呢？對(duì)于傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的認(rèn)可在家長心中還是較為堅(jiān)固的，所以在條件允許的情況下，家長更傾向于把學(xué)生送入公立學(xué)校接受系統(tǒng)的文化教育。但是，也有條件不允許的情況發(fā)生，例如：有時(shí)會(huì)受到家庭條件或者學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件的限制。這時(shí)，職業(yè)教育就成了他們的第二選擇，因此在職業(yè)教育體系中學(xué)習(xí)的學(xué)生我們大致可以分為兩種：貧困生和落考生。

貧困生大部分來自鄉(xiāng)村，家長和自己都希望通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)較為努力，但同時(shí)由于過早的面對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)，讓這部分學(xué)生的心理較為脆弱敏感。大部分落考生的家庭條件一般，父母多為雙職工，缺乏對(duì)孩子的家庭教育和學(xué)習(xí)監(jiān)管力度，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績的落后。這類學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾某砷L關(guān)注，在學(xué)校表現(xiàn)中劃分兩極：過分張揚(yáng)或過分沉默，心理狀況也更為復(fù)雜，容易走極端。

除了課上時(shí)間，貧困生可能會(huì)在課下做兼職勤工儉學(xué)，過早面對(duì)就業(yè)壓力和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生較為扭曲的心理，需要老師及時(shí)的幫助學(xué)生做正確的疏導(dǎo)。落考生可能因?yàn)樾睦砺洳?，在課后做些不符合年齡段的事情來尋求刺激分散精力，存在校園安全隱患。

二、對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要性

對(duì)于新型人才的要求與傳統(tǒng)的知識(shí)型人才有所區(qū)別，不僅要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要專業(yè)技能、交際能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和競爭能力等等。這從側(cè)面要求了我們的學(xué)生需要具備成熟的心智和更強(qiáng)的心理承受能力。

職業(yè)教育當(dāng)中更注重技能教育，對(duì)于學(xué)生文化課的安排與管理沒有公立文化學(xué)校嚴(yán)格，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易松散，容易養(yǎng)成不良習(xí)性。學(xué)校的師資力量不均衡，很多老師只具備專業(yè)知識(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生管理工作缺乏耐心和細(xì)心。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生流動(dòng)量大，老師工作不到位很容易忽略學(xué)生的情緒問題。上文當(dāng)中提到的職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生，不少存在情緒上的不穩(wěn)定因素，這就對(duì)我們的心理健康教育工作提出了更高的要求。

很多孩子來自鄉(xiāng)村，缺乏心理健康的相關(guān)知識(shí)。為了供孩子讀書，父母雙雙在外打工的留守兒童在這方面的表現(xiàn)更為明顯。家庭教育和關(guān)懷的缺失，需要成倍的學(xué)校教育和老師的關(guān)愛來彌補(bǔ)，這些都需要老師自身先提升關(guān)于學(xué)生心理健康教育的知識(shí)儲(chǔ)備。

此外，職業(yè)中專的學(xué)生本來就處于青春期，心理容易躁動(dòng)。對(duì)于學(xué)生工作的管理和學(xué)生心理健康教育的問題更應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)中專老師的重視，不要忽略職業(yè)中專學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不要因?yàn)樽约旱墓ぷ魇韬龆屵@些正在花季的孩子們經(jīng)歷雨季。

三、缺乏心理健康教育的代表事件

長久以來，我們對(duì)一個(gè)學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有成績。關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)雖然一直在教學(xué)改革當(dāng)中，但往往容易被人忽略。心理健康，在大多數(shù)人看來只是空談，對(duì)自己的生活沒有實(shí)質(zhì)性的影響。但事情往往就是因?yàn)槲覀兊暮鲆?，最終釀成無法挽回的慘劇。

最先為學(xué)生心理健康教育敲響警鐘的熱門社會(huì)事件應(yīng)該就是“馬加爵案”。一個(gè)看似安靜沉默的男孩子，學(xué)習(xí)也很刻苦，誰會(huì)想到有一天他會(huì)做出那么殘忍又恐怖的事情呢？歸根到底，就是在他迷茫的時(shí)候，有負(fù)面情緒的時(shí)候，沒人能很好的幫助他進(jìn)行正確的情緒疏導(dǎo)，給他積極地心理暗示，最終釀成了這樣的慘案。

但是負(fù)責(zé)任的老師，就不會(huì)出現(xiàn)心理教育缺失的現(xiàn)象么？顯然沒這么簡單。就在今年的十二月四號(hào)，湖南省邵東縣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，班主任滕老師就被自己的學(xué)生龍某刺死在了自己的辦公桌旁，整個(gè)過程龍某的母親也在現(xiàn)場。事后在詢問龍某作案動(dòng)機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)事老師是一名受學(xué)生愛戴的老師，而龍某在老師和同學(xué)心中的形象也是“不起眼、不鬧事”“總是低著頭”“學(xué)習(xí)在中上游”的孩子。龍某自己對(duì)班主任滕老師的印象就是“除了有點(diǎn)啰唆，其他還不錯(cuò)”。滕老師并沒有粗暴對(duì)待他或傷他自尊，然而殺人的念頭，已在他的腦海里盤旋了許久。由于周考成績不理想，老師建議他縮減月假時(shí)間回校補(bǔ)習(xí)，這讓小龍覺得老師妨礙了他看小說、睡懶覺，為這起慘案的發(fā)生埋下了隱患。已經(jīng)年滿十八歲的小龍從沒想過自己需要為這種行為付出什么代價(jià)，沒有任何后悔和抱歉的情緒。他說自己從沒有對(duì)未來的規(guī)劃，只希望自己一個(gè)人生活、看小說、混吃等死。他的生活好像被小說控制了，小說是他生活的支柱，這個(gè)支柱受到威脅之后他就會(huì)不計(jì)一切代價(jià)反抗。

這些事情說明，我們不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，還要從生活上關(guān)心和了解學(xué)生。

四、班主任如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作

通過上文的探討，我們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性。作為職業(yè)中專的一名帶班班主任，該如何通過自己的日常工作來開展對(duì)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)工作呢？

首先，工作要有愛心，也有細(xì)心。作為普通老師，工作中做到耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就基本能夠達(dá)到教學(xué)的目的和要求。但是在做學(xué)生心理健康教育的工作上要更多的耐心。職業(yè)中專生大多情感比較脆弱，缺乏來自家庭的關(guān)愛。作為班主任老師，在校園中是與學(xué)生們朝夕相處的大家長，首先要愛自己的學(xué)生才能給予學(xué)生更多的安全感和信任感。另外班主任工作一定要細(xì)心，注意學(xué)生每一個(gè)細(xì)小變化，并能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒信息，做好疏導(dǎo)工作。

其次，學(xué)習(xí)上可以抓兩頭，生活上一個(gè)孩子也不要放棄。在班級(jí)學(xué)習(xí)成績管理上，老師們往往對(duì)兩類學(xué)生投入更多的關(guān)注。一種是成績優(yōu)秀的尖子生，一種是成績較差的后進(jìn)生。而成績處于中游的學(xué)生常常就缺乏了老師的關(guān)注。這樣的管理方法可以節(jié)約老師的精力和時(shí)間，能夠經(jīng)濟(jì)有效的提升學(xué)生的成績水平。但是生活中，每一個(gè)孩子都是平等的，都需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，不能因?yàn)闀r(shí)間或條件的限制就放棄。這對(duì)孩子的心理健康和性格發(fā)展有不良的影響，很容易讓學(xué)生走極端。

最后，不僅要抓學(xué)習(xí)，也要抓品德。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，在關(guān)心學(xué)生成績的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)心一下學(xué)生的品德。不要讓學(xué)生成為“道德的低能兒”。

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編輯 丁可楣