何紹妍

隨著新課改的深入，信息技術(shù)與學科教學的整合已成為廣大教師探究的熱點問題。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為革新傳統(tǒng)教育教學模式提供了強大的技術(shù)支持。填鴨式講授的教師、一塊毫無生機和活力的黑板，已無力滿足新時代學生的需求。同樣，聽障學生對課堂教學環(huán)境的要求更高。傳統(tǒng)的聾校課堂基本依賴教師口語與手語并用的教學模式，聽障學生的注意力都集中在教師的口和手上，極易出現(xiàn)視覺疲勞、注意力不集中、對學習失去興趣、課堂教學效率低等問題。本人依據(jù)10多年的聾校教學經(jīng)驗，結(jié)合信息技術(shù)與學科有效整合的試驗成果，從以下三個方面談一談信息技術(shù)在聾校政治課堂上的有效應(yīng)用。

一、激發(fā)聽障學生對政治課堂的興趣

高中政治課主要包括經(jīng)濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四個部分。課程內(nèi)容本身對聽障學生的吸引力微乎其微，理論知識枯躁無趣，雖與實際生活有聯(lián)系，但僅依賴教師的生硬講解，無法賦予知識生機與活力。從而導致聾校的高中政治課形同虛設(shè)，出現(xiàn)教師不愿講、學生不愿聽的尷尬現(xiàn)狀。信息技術(shù)為聾校的政治課堂帶來春風，如視頻資料、觸屏電視、白板、互聯(lián)網(wǎng)資源等，運用多種技術(shù)手段可以提供給學生多感官刺激，以彌補聽障學生的聽力缺失，激發(fā)學生們的學習興趣和熱情。

將抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，增強了材料內(nèi)容的可信度。如在講授《文化與傳播》這一框題時，我就利用多媒體視頻功能播放了有字幕的《闖關(guān)東》的片段、“古代絲綢之路”的紀錄片片段，通過向?qū)W生展示栩栩如生的影像資料，將文、色、形作用于學生的眼腦等各種感官，學生能夠了解文化傳播的多種途徑，從而達到感情上共鳴的效果。

二、開闊視野，增長知識

聽障學生因聽力的缺失無法多渠道地獲取知識，尤其是住校的學生，既沒有電視，也沒有網(wǎng)絡(luò)，再者學生的學習任務(wù)重、學習時間安排緊，可謂“與世隔絕”。這類學生不喜歡閱讀，更不關(guān)注社會新聞，所以他們知識面狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱。高中政治教材的內(nèi)容理論性強，涉及的知識較廣泛，文本性的材料占據(jù)教材的大部分。

如果能把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用在課堂上，為他們展示形象、生動的圖片，播放鮮活的視頻，既可以吸引學生的注意力，又可以促進他們對課本知識的掌握，拓寬他們的知識，豐富教學內(nèi)容，增強課堂教學的有效性。

我在講授《感受文化影響》一課時，充分運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，遵循“學生是主體，教師是主導”的新課改教學理念。本節(jié)課我設(shè)置了幾個運用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)，比如，課件中插入08年北京奧運會開幕式視頻、學生用平板電腦在網(wǎng)上搜索并觀看其他城市奧運會開幕式的視頻……在觀看視頻和搜索視頻的過程中，學生不僅增長了見識，而且學會了如何通過強大的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息。同時，聽障學生能夠通過這些材料得出不同區(qū)域的文化有所不同，大大減少了傳統(tǒng)教學中教師手口并用的講解，有效地提高了課堂的教學效果。

三、架起師生、生生互動的橋梁

傳統(tǒng)的聾校政治課堂是這樣的：教師提出問題，一個學生起來回答問題時，教師要引導發(fā)言的同學站在講臺前，目的是方便于其他同學看到該同學的手語發(fā)言內(nèi)容，而且有的時候要重復說兩遍，因為有些同學沒看到、或者沒看懂。我曾經(jīng)有一節(jié)課，一名發(fā)言的同學把自己的答案重復了四遍，極大地影響了課堂的教學進度。

新課改強調(diào)學生在課堂上的主體地位，也就是說學生要多說、多做。那么，如何解決課堂上師生、生生互動出現(xiàn)的尷尬局面呢？各類信息技術(shù)平臺為我們點亮了一盞燈，照亮了整個政治課堂。在教學中，我將各類軟件的應(yīng)用特點與學生的年齡特點相結(jié)合，尋求一款既方便又實用的軟件，作為課上課下師生、生生互動時的橋梁。QQ、微信、百度云是我常用的三款軟件，它們方便快捷，學生能夠熟練操作。

我把課堂上需要拓展的資料放在百度云的指定賬號中，學生可以課前自主閱讀、亦可以課上查閱，避免了在PPT中展示學生閱讀速度不同的問題。在提問環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)，聽障學生可以把自己的答案發(fā)到QQ、微信群中，如果有的同學不好意思發(fā)到群里時，也可以單獨發(fā)給教師，教師給予及時的個別指導。在有限的時間里，容納了全班所有同學的思考結(jié)果，便于教師了解每個同學的思考過程，不僅實現(xiàn)了師生的有效互動，而且生生之間的思想碰撞也可以展示在平臺上。在QQ工具中有一個新的功能——“布置作業(yè)”，我運用這個功能給不同層次的學生設(shè)置不同的作業(yè)，學生可以在線作答再反饋給教師，教師給予及時批改。

因此，信息技術(shù)完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，有人認為有了現(xiàn)代化技術(shù)教師會很輕松，而我的理解恰恰相反。同時，聾校教育必須要抓住聽障學生的特點，選擇適合高中政治課教材內(nèi)容的資源，教師恰當引導，把信息技術(shù)與政治課內(nèi)容有效的整合，在新課改的大背景下，提高聾校高中政治課教學的有效性。

編輯 丁可楣