朱嘯虎

摘 要：隨著高中化學(xué)課程改革的不斷深入，如果再沿用理論說教的課堂模式，肯定不能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，也無法及時在有限的課堂時間內(nèi)完成知識到能力的遷移。因此，課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點整合契合學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)手段，從而提升化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣；導(dǎo)案；反饋；專題

化學(xué)在高中階段也逐漸加深，其理論知識和實驗探索度都有所提升，而且還加入了有機化學(xué)的內(nèi)容，這讓許多學(xué)生一時轉(zhuǎn)不過彎來。如果高中階段還沿用初中的化學(xué)學(xué)習(xí)方法肯定會有許多學(xué)生不能適應(yīng)。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的認知特點，通過趣味的演示實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后借助反饋信息進行有針對性的課堂教學(xué)和活動設(shè)置。這樣才能讓學(xué)生全面體驗化學(xué)知識生成和發(fā)展的過程，才能在有限時間內(nèi)將知識轉(zhuǎn)化為運用能力。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)案例談一下怎么以巧妙的手段來活躍課堂，提升化學(xué)教學(xué)效率。

一、借助導(dǎo)案設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立。課堂時間有限，如果讓學(xué)生直接進入新知識學(xué)習(xí)，肯定要浪費很多時間來熟悉。所以，為了節(jié)約時間，提高課堂效率，我們要設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了規(guī)避學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，我們可以提前下發(fā)針對性的預(yù)習(xí)導(dǎo)案。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”之前，預(yù)習(xí)導(dǎo)案的架構(gòu)大概是這樣的：①復(fù)習(xí)初中階段的氧化還原反應(yīng)；②閱讀新教材，結(jié)合具體例子，談一談本課講的氧化還原反應(yīng)是從哪個角度？（電子轉(zhuǎn)移）；③結(jié)合知識要點，分析一下生活中常見的氧化還原反應(yīng)……通過這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，學(xué)生能有針對性地完成對知識的初步學(xué)習(xí)，有效提升課堂反饋和聽課的有效性。

二、借助趣味手段，提升學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)概念、性質(zhì)等需要理解和記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定枯燥。新課改告訴我們學(xué)生是課堂的根本，興趣是吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的驅(qū)動力。所以要想提高課堂效率，我們就要以趣味手段來抓學(xué)生的好奇心和認知情趣。

筆者建議，課堂開始的幾分鐘要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)置趣味的包袱，一方面對所學(xué)知識進行預(yù)告，一方面緊緊抓住學(xué)生的好奇心，不知不覺中將他們引入到知識學(xué)習(xí)中來。比如學(xué)習(xí)“苯”時，為了吸引學(xué)生注意力，我們可以先用兩分鐘講一下凱庫勒在夢中得到啟發(fā)認知苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的趣味故事。這樣不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還讓學(xué)生深刻記住了苯是環(huán)狀結(jié)構(gòu)。此外，最能抓住學(xué)生好奇心的要數(shù)直觀、形象的化學(xué)實驗。所以，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前設(shè)置一個簡單的演示實驗，像變魔術(shù)一樣給學(xué)生展示本節(jié)課化學(xué)知識的神奇功效，這樣就喚起了學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如，學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，針對萎靡不振的課堂，筆者設(shè)置了一個“尿糖檢驗”小實驗，因為糖尿病在生活中很常見，所以很能抓住學(xué)生的好奇心，為本節(jié)課奠定了很好的互動基礎(chǔ)。

三、借助預(yù)習(xí)反饋，開始課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)就是為課堂做鋪墊的。課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣以后。我們要及時讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如此才能提升課堂教學(xué)的針對性，才能讓知識呈現(xiàn)契合學(xué)生的認知和發(fā)展。

在進行“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)時，我先給學(xué)生3分鐘進行預(yù)習(xí)反饋，然后我總結(jié)出幾個典型問題：①有同學(xué)總是不能轉(zhuǎn)過思路，對化合價升降與電子轉(zhuǎn)移理解不透徹；②無法對氧化還原反應(yīng)與其他反應(yīng)區(qū)分……得到這些問題反饋以后，教學(xué)過程中我們就要有重點地進行形象闡述和具體案例講解，這樣才能讓同學(xué)們及時填補知識空缺，完善對該知識點的認識和理解。

四、借助小組合作，實現(xiàn)共同進步

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”知識只有經(jīng)過互動才能拓展和深化，因此，化學(xué)教學(xué)時我們要能構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過相互啟發(fā)、相互探索，完成對知識的體驗和交流，生成運用能力。

比如，在教學(xué)硫酸時，為讓學(xué)生全面掌握其性質(zhì)，我就設(shè)置了分組實驗的方式。這樣讓不同的組開展不同的實驗，最后再共同展示實驗成果，這樣可以有效擴充課堂容量，提升學(xué)生的認知速率。這里以濃硫酸的脫水性——濃硫酸與蔗糖的反應(yīng)為例：首先，我們以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”為原則構(gòu)建相互扶持的學(xué)習(xí)小組，每個組內(nèi)部有組長管理，組員分配對應(yīng)的任務(wù)來驗證濃硫酸的脫水性。這其中有的小組用對比實驗法；有的小組單純用濃硫酸進行實驗，并沒有設(shè)立對照實驗。最后讓學(xué)生分別展示實驗成果，即：實驗過程中放出大量的熱，蔗糖由白變黑，蔗糖體積顯膨脹等等。這樣設(shè)置教學(xué)，不但可以強化團隊意識，還可以在擴充知識容量的同時實現(xiàn)取長補短，讓學(xué)生都有所提升。

五、借助專題探究，遷移運用能力

學(xué)生掌握了基本的化學(xué)理論知識以后，要想生成運用能力就必須通過切實的實踐探索和體驗。針對當前高考綜合試題越來越重視的情況，我們可以結(jié)合周邊的生活情境來設(shè)置綜合性化學(xué)問題，讓學(xué)生去自主完成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的能力生成過程，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的探索習(xí)慣。

比如，學(xué)生掌握了氯氣的基本性質(zhì)后，我就鼓勵學(xué)生嘗試思考，課本中提供的制取、收集及存儲氯氣有怎樣的優(yōu)勢和不足。在發(fā)現(xiàn)不足的地方，要求學(xué)生進行改良。這樣的課題有很大的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，經(jīng)過思考、交流和實踐，有學(xué)生提出用醫(yī)用塑料輸液袋代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氯氣收集和存儲裝置比較方便，而且也有良好的氣密性。這樣存儲的話，在使用氯氣時我們就可以直接用注射器插入瓶塞抽取，里面的氯氣不會逸出或污染。這個發(fā)現(xiàn)可謂是創(chuàng)新性成果。由此可見，只要我們敢于放開手讓同學(xué)們深入探索，就能讓知識得到擴散，從而有效完成能力到創(chuàng)新的升華。

概括地說，化學(xué)課堂一定要擺脫傳統(tǒng)的理論說教，要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通過預(yù)習(xí)反饋進行針對性的教學(xué)設(shè)置，爭取讓學(xué)生在靈活的教學(xué)手段下進行互動探索。只有這樣才能真正體現(xiàn)以生為本的新課改理念，才能讓學(xué)生通過體驗完成知識到能力的遷移。

參考文獻：

[1]馮照英.淺談提高高中化學(xué)課堂效率的方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（26）.

q [2]路文煥.如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2012（12）.

編輯 王亞青