陳紅梅

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的改變，就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，從詞匯、語(yǔ)法、閱讀技巧等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：詞匯；語(yǔ)法；閱讀

英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，一直是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，但是由于閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求較高，所以閱讀也一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的原因都是閱讀能力不高。“文章讀不懂，做題做不對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著學(xué)生，本文針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了以下分析。

一、加強(qiáng)學(xué)生詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基所在，就如同一棟高樓離不開(kāi)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的地基一樣，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的重要意義不言而喻。很多學(xué)生之所以覺(jué)得英語(yǔ)閱讀很難，甚至讀不懂文章的含義，就是因?yàn)槠渲猩~太多，使得學(xué)生不能夠組成一個(gè)完整的句子，無(wú)法獲取完整的概念，因此，詞匯是學(xué)生沖破閱讀難題的第一道障礙。為此，在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握。

首先我會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生四人一組學(xué)習(xí)，每天互相監(jiān)督背單詞，定期抽查學(xué)生英語(yǔ)單詞的背誦情況，并且會(huì)以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，通過(guò)這種方式不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。其次，在班級(jí)上課之前，我會(huì)通過(guò)單詞接龍游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行熱身，不斷溫習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、完善學(xué)生語(yǔ)法架構(gòu)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中無(wú)法理解所閱讀材料的另一個(gè)原因，是因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句，使得學(xué)生明明認(rèn)識(shí)所有單詞，但是卻不知道這句話(huà)是什么意思，這主要是由于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)存在漏洞，不能夠正確地對(duì)成分進(jìn)行劃分，簡(jiǎn)化句子成分。為此，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生的語(yǔ)法架構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)it做形式主語(yǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，為了能夠更好地理解it所起到的作用，我會(huì)給學(xué)生列舉這樣的一個(gè)例子：一位優(yōu)雅的英國(guó)女郎，帶了一頂兩米長(zhǎng)的帽子，但是，卻穿了一個(gè)五厘米長(zhǎng)的小鞋。然后問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)完老師的描述有什么樣的感受，學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)“頭重腳輕”，然后，我會(huì)告訴學(xué)生，為了讓這位女士看起來(lái)更美更協(xié)調(diào)，我會(huì)找來(lái)it做幫手，使它暫時(shí)替換下該女士的大帽子，讓她看起來(lái)更加的美麗。通過(guò)這種形象生動(dòng)的比喻，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就能有一個(gè)更加直觀的了解，從而深化學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。另外，在日常的閱讀練習(xí)中，我會(huì)刻意地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)長(zhǎng)難句子的語(yǔ)法分析和拆分，使得學(xué)生對(duì)于如何將長(zhǎng)難句子拆分成簡(jiǎn)單句逐漸形成自己的步驟和方法，克服閱讀中的難題。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面

閱讀能力的根本提升在于學(xué)生平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)資料的閱讀，為了能夠從根本上提升學(xué)生的這種閱讀能力，我會(huì)要求學(xué)生讀一些英文原版的閱讀材料。例如《環(huán)球時(shí)代》雜志，《小王子》英文版，《瘋狂英語(yǔ)》等等，學(xué)生閱讀英文原本，在原汁原味的英語(yǔ)當(dāng)中感受英語(yǔ)的魅力和語(yǔ)感，在提升自己英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，了解西方的風(fēng)土人情、思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，為學(xué)好英語(yǔ)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。另外，我還會(huì)定期在班級(jí)舉行英文閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生推薦自己最近閱讀的比較喜歡的一段話(huà)、一首詩(shī)或者一個(gè)句子，并用英文闡述它到底好在哪里。通過(guò)這樣的交流，讓學(xué)生之間互相積累更多的英文知識(shí)，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

四、教授學(xué)生閱讀技巧

許多學(xué)生在讀不懂閱讀之后就選擇了放棄，開(kāi)始亂蒙一氣，其實(shí)英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中是具有一定技巧的。例如，一篇英文文章會(huì)在開(kāi)頭點(diǎn)出文章主題，有的還會(huì)在結(jié)尾點(diǎn)出主題。學(xué)生即使沒(méi)有通篇都讀懂，也可以通過(guò)段首句掌握文章的大意。另外，有的題目當(dāng)中所給出的問(wèn)題，可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行解答，對(duì)于一些作者態(tài)度問(wèn)題，可以通過(guò)文中一些褒貶詞語(yǔ)的使用推斷出來(lái)，等等。通過(guò)傳授學(xué)生一些具有通用意義的閱讀技巧，幫助學(xué)生不斷提升自己在閱讀方面的能力，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

五、情境教學(xué)幫助學(xué)生理解文章主旨

英語(yǔ)閱讀中有一些文章需要學(xué)生具有一定的閱歷背景，需要學(xué)生在一定的情境當(dāng)中才能理解文章主旨。例如，在一封Wendy給Millie的回信中，Wendy對(duì)Millie講述了他們國(guó)家的節(jié)日，萬(wàn)圣節(jié)的日期和有關(guān)的慶祝活動(dòng)。但是，僅憑教師講述學(xué)生很難理解和感受萬(wàn)圣節(jié)的場(chǎng)景，所以，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示萬(wàn)圣節(jié)的真實(shí)情景，讓學(xué)生感受萬(wàn)圣節(jié)的氛圍，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的節(jié)日有較為深刻的印象，并產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，對(duì)于這篇閱讀就會(huì)進(jìn)行得十分順暢。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要位置，這就需要初中英語(yǔ)教師不斷地努力、嘗試和探索，找到一條適合自己、利于學(xué)生的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

張連順.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑與策略[J].教育教學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛