顧婕

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。然而，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題，致使教學(xué)效果較差，進(jìn)而阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。通過分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，找出有效的解決措施，以期為提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；措施

目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也相應(yīng)的提高，而專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才更是成為當(dāng)代社會所急需的人才，因此，開設(shè)并且重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和服務(wù)技能為主的中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。然而，由于受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式等的影響，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有取得理想的效果，影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，是中職學(xué)校亟待解決的問題之一。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較繁雜

目前，計(jì)算機(jī)概述、操作系統(tǒng)的功能和使用、Office的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，另外，一些打印機(jī)、數(shù)制等相關(guān)知識也是其中的教學(xué)內(nèi)容，雖然這些知識是相互獨(dú)立的，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但是卻涉及非常多的知識，需要教師具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，繁雜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式落后

作為一門日趨普及的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，更需要通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是，由于受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制以及計(jì)算機(jī)更新速度的影響，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊，計(jì)算機(jī)教材與實(shí)際相背離，給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來負(fù)面影響。另外，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單純地傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為主或者僅僅通過上機(jī)操作為主，割裂了理論知識與實(shí)際操作之間的聯(lián)系，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力不盡相同

計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然成為教育課程中的一部分，但是其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，盡管教育部已經(jīng)制定了專門的法律法規(guī)，規(guī)定計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容等，但是，由于許多中職學(xué)校的教育觀念落后，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在問題，再加上學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教學(xué)造成不利的影響。

二、解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在問題的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，選用合適的計(jì)算機(jī)教材

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，為社會提供實(shí)用型人才，因此，中職學(xué)校應(yīng)該制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，選用合適的計(jì)算機(jī)教材，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，制訂出符合本校實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用合適的計(jì)算機(jī)教材，不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，促使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地提高，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可以采用合理的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)，可以采取問題引導(dǎo)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極提問、發(fā)言，以提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)問題的能力。

3.認(rèn)識學(xué)習(xí)能力的差異，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力、動手能力的差異，會給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來不利影響，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取合理的教學(xué)方法，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，而且，教師可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，制訂出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)的可操作性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位會越來越重要，因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展，以滿足社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

宋迎春.中職學(xué)校學(xué)生如何學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[J].考試周刊，2010（9）：148-149.

編輯 薄躍華