楊文華

(江西省南昌市南昌縣南新鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 南昌 330225)

引言

農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀資源的開發(fā)和利用遠遠落后于城市的閱讀資源開發(fā)和利用，不能在教材和教學(xué)資源上對學(xué)生進行有效的教學(xué)指導(dǎo)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和語文學(xué)習(xí)水平，和城市的教學(xué)相處，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以達到城市的級別，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平也會低于城市學(xué)生的閱讀水平。為此，農(nóng)村教師要在小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)和利用中要創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，從而促進農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀資源的現(xiàn)狀

1.1 課外閱讀資源匱乏。許多學(xué)校圖書室的書籍陳舊，沒有時代氣息，不適合學(xué)生閱讀，加之許多小學(xué)的圖書室管理沒有安排專人管理，沒有為學(xué)生開放，學(xué)生借不到圖書室里的書看;有的學(xué)校甚至根本沒有圖書室，學(xué)生沒有自由的閱讀場所。相比而言，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量是遠遠不夠的。

1.2 課外閱讀觀念淡漠。許多同學(xué)的家長對孩子的關(guān)注不夠，他們大多只關(guān)心孩子的分數(shù)，至于孩子的精神生活他們根本沒有去顧及，也沒有這種意識，這就使得孩子們沒有良好的閱讀習(xí)慣，對課外閱讀活動沒有興趣。當然，這也不能怪我們樸實善良的家長朋友們。此外，許多老師因為條件的限制，沒有對學(xué)生進行課外閱讀教學(xué)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，這些使得學(xué)生沒有讀課外書，也沒有課外閱讀興趣。

1.3 課外閱讀組織指導(dǎo)不力。長期以來，因受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)老師與學(xué)生都圍繞一個“考”字來進行教育和學(xué)習(xí)，重視課內(nèi)閱讀而忽略了課外閱讀及其他。應(yīng)試教育的不良影響使得收集資料、開展課外閱讀等活動只能停留于表面，只是嘴上說說而已。無法真正地展現(xiàn)出閱讀本應(yīng)具有的魅力，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀資源的開發(fā)與利用的措施

2.1 分享班級圖書角。學(xué)校為每個班訂購的《少年百科知識報》、《課堂內(nèi)外》、《紅領(lǐng)巾》等;師生借書,老師帶頭把家中適合學(xué)生閱讀的書拿到班上,學(xué)生把自己家的作文書、故事書等帶到班上;動員學(xué)生拿出自己的一點兒壓歲錢購買一些自己最喜歡的課外讀物;農(nóng)村提倡科學(xué)致富,不少同學(xué)家里都有關(guān)于養(yǎng)殖雞鴨魚、兔等方面的科技書,鼓勵這些同學(xué)把這些書拿到班上來,讓大家分享;五是報紙的剪貼,在農(nóng)村的每一個村社都訂有黨報黨刊，我們就要求每-同學(xué)利用空余時間.去讀村社的黨報黨刊將其中有意義有價值的內(nèi)容剪下來,貼在A4紙上,邊上寫上自己的姓名。圖書的借還,每位管理員準備好兩本圖書記錄本，記錄本上制好表格,包括書名、借書人姓名、借書日期、還書日期及借書人簽名。圖書角組建好后,最重要的還是有效的使用,有效的閱讀。首先，要求學(xué)生要多讀,要求每位同學(xué)每天至少閱讀三千字,做好記錄并寫出簡要的體會。其次,班上開展讀書交流會,讓每位同學(xué)在小組交流自已的閱讀體會,各組推薦在班上交流.并評選“閱讀之星”進行獎勵。老師的參與更是閱讀的升華,能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。然后篩選交流文稿裝訂成冊,留給下屆的同學(xué),又是一種好的閱讀手抄本。

2.2 利用校園文化建設(shè)提供課外閱讀資源。長期以來，許多農(nóng)村小學(xué)的墻報、櫥窗、學(xué)習(xí)欄目的內(nèi)容長期不更換，沒有創(chuàng)意，學(xué)生也不會留心它們，這樣浪費了資源。我們可以改變這種現(xiàn)狀，在這些宣傳板塊展示一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、學(xué)生喜歡的知識，定期更新知識內(nèi)容。學(xué)生也可以搜集一些關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日的圖片和資料，利用公示欄和板報進行展示，利用課下時間，老師可以進行優(yōu)秀作品評選活動，把評選出來的好作品在櫥窗、學(xué)習(xí)園地等板塊展示出來。讓學(xué)生看到自己的作品被展示出來，能增強自信心，產(chǎn)生積極進取的精神，也帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

以往校園廣播內(nèi)容單一、組織渙散、參與性不高，我們要改變這種不良現(xiàn)狀，賦予校園廣播新的色彩。學(xué)?？梢园才沤處熃M織學(xué)生開展“校園小廣播”活動，周一升國旗時，可以讓學(xué)生在國旗下講話，說說今天發(fā)生了什么，歷史上的今天又有什么巨大時間，增強學(xué)生的愛國情懷;課間操前后、中午我們可以把評選出來的好作品通過廣播向同學(xué)展示出來;學(xué)生通過聽校園廣播,知道了校內(nèi)校外的事情，為了向?qū)W生介紹優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高全體學(xué)生的參與熱情，我們還可以推薦學(xué)生到廣播室誦讀自己喜歡的文學(xué)作品。

總結(jié)

雖然農(nóng)村課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，但只要我們的觀念轉(zhuǎn)變過來，一心為學(xué)生的健康成長努力下去，想方設(shè)法拓展農(nóng)村小學(xué)的閱讀資源,合理利用資源，正確誘導(dǎo)學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀教學(xué)一定能在困境中順利開展起來。我相信，只要我們齊抓共管，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀教學(xué)一定能開出燦爛的花朵。