陜西省寶雞市清姜路中學(xué) 廖常青

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的專用語言。它在人教版教材中主要分布為：第三單元——元素符號的書寫；第四單元——化合價的相關(guān)知識及化學(xué)式的書寫；第五單元——化學(xué)方程式的書寫。但化學(xué)用語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用卻是初中整個化學(xué)教學(xué)的一條主線，隨時在學(xué)習(xí)，隨時在強(qiáng)化應(yīng)用。它是化學(xué)學(xué)習(xí)中理解、思維、記憶和應(yīng)用等各項活動不可缺少的工具和中介；是高度概括和抽象的語言。是聯(lián)接宏觀與微觀的有效中介和橋梁。教師應(yīng)該合理科學(xué)的安排好這部分的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，”化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，當(dāng)然具有基礎(chǔ)性。元素符號在課標(biāo)中的要求是記住一些常見元素的名稱和符號；知道元素的簡單分類；在物質(zhì)組成的表示中要求是能說出幾種常見元素的化合價及幾種原子團(tuán)的化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量；在物質(zhì)的化學(xué)變化主題中要求能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。從以上舉例就可以看出，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)是定位在應(yīng)用層面的，是一項基本技能，要求全體學(xué)生必須掌握。但是筆者作為一線教師常在閱卷中看到學(xué)生因為化學(xué)用語方面的漏洞和差錯失分不少，同時平時教學(xué)中與學(xué)生交流中也發(fā)現(xiàn)化學(xué)用語已成為不少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的攔路虎，有的學(xué)生甚至把它稱為第二外語，可見化學(xué)用語已成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)。那么在教學(xué)中如何破解化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難造成的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，提高化學(xué)教學(xué)效果呢？

以下談?wù)勎以诨瘜W(xué)用語教學(xué)中的一些經(jīng)驗和做法。

1.激發(fā)興趣、提高記憶效率

新課標(biāo)在課程的基本理念中要求“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)”，我們又知道“興趣是最好的老師”?？墒墙虒W(xué)實踐證明，學(xué)生沒有興趣學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開始的。元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。我一般在9月份主抓27種元素符號的記憶和書寫。那么怎樣才能記住呢？我主要是從提高興趣方面著手：一是利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生記憶興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，作為教師我們要充分利用學(xué)科資源，所以在緒言課中我就要補(bǔ)充許多興趣實驗如指示劑變色、魔棒點(diǎn)燈等，在這些實驗中把學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。記得每次上完緒言課許多學(xué)生都會在他們的作業(yè)本后面寫一句“化學(xué)太神奇了”。所以老師此時要乘勝追擊，趕快告訴學(xué)生一些元素符號的讀法和寫法，并要求記住，學(xué)生為了學(xué)好有趣的化學(xué)就會主動去記憶。二是聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。學(xué)習(xí)元素符號時可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽，看礦泉水中含有哪些元素，可以介紹所學(xué)習(xí)的多種元素對人體的作用。而Na+在血液中含量過大心臟跳動變慢，人體缺鋅影響智力發(fā)育故有智多鋅……這樣，學(xué)生聽得快樂、記得輕松。另外學(xué)生經(jīng)過一段感性認(rèn)識后再學(xué)習(xí)元素的概念和元素符號知識就很容易接受，學(xué)習(xí)起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。而碰到的一些物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)我自己在黑板上寫出它們的化學(xué)式、化學(xué)方程式，并簡單的告訴學(xué)生這表示什么，并不要求他知道為什么這么表示，也不要求記憶，只是給他一些感性的表象，一段時間后學(xué)生對元素符號的書寫和記憶都非常熟悉后，也會熟悉一些常見物質(zhì)如水、二氧化碳、雙氧水等的書寫方法……實踐證明這樣做，對其他化學(xué)用語的教學(xué)也起到了分散難點(diǎn)的作用。關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，我認(rèn)為在教學(xué)中可以完全刪掉，因為它只是個過渡，后邊的所有化學(xué)反應(yīng)都必須用化學(xué)方程式表示。

2.講清含義、注重規(guī)范，做到名實共存

我們一般是從宏觀，微觀和符號三種水平上認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，那么我們平時的教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的這種思維品質(zhì)?？墒钱?dāng)化學(xué)式和元素符號一起出現(xiàn)時學(xué)生就不知所措了，究其原因是對化學(xué)用語的含義不清楚所致。而對含義不清是因為化學(xué)用語太抽象，為了解決這個問題我采取拼拆模型和畫圖的方法，讓學(xué)生在探究的過程中理解元素符號和化學(xué)式的含義，符合新課標(biāo)的要求。如：

一般是邊看教師的拼拆示范，學(xué)生邊畫圖。開始的時候先把氫原子、氧原子、氫分子、氧分子和水分子這些含義搞清楚，然后學(xué)生自己拼拆以上原子、分子，最后師生共同總結(jié)出化學(xué)式的四條含義，此時學(xué)生自己就能結(jié)合一些常見的具體物質(zhì)，說明宏觀、微觀的含義，并能與一些元素符號的含義加以區(qū)別。在此基礎(chǔ)上再與具體的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)系起來。

3.指導(dǎo)課下記憶方法、減輕壓力

為提高學(xué)生記憶的質(zhì)量，避免似是而非，教師應(yīng)對學(xué)生在課下的記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。根據(jù)化學(xué)用語抽象、枯燥乏味的特點(diǎn)，可把部分抽象符號轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笫挛飦碛洃洠囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，或是編成朗朗上口的順口溜或口訣，記憶難度大大降低。

4.加強(qiáng)練習(xí)、注重落實

從以上分析可以看出，化學(xué)用語多屬于技能層面的要求，單靠機(jī)械的記憶是不可能達(dá)到的，只有在多次的練習(xí)中不斷地理解、鞏固方能形成技能。首先，化學(xué)用語的教學(xué)一定要放慢進(jìn)度，千萬不能做成夾生飯。其次，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不是很強(qiáng)，作為教師必須做好督促檢查工作。再次，化學(xué)用語的練習(xí)和鞏固要貫穿整個初三化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)式的書寫要經(jīng)常糾正錯誤、規(guī)范書寫，教學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式，教師一律不寫，讓學(xué)生板演，練習(xí)，暴露錯誤并加以點(diǎn)評，循序漸進(jìn)、步步強(qiáng)化，促使學(xué)生掌握并能靈活應(yīng)用。