◎史俊英

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讓技術(shù)理性為語文教學(xué)錦上添花

◎史俊英

近年來課堂改革的春風(fēng)吹向中學(xué)的各個(gè)角落，在課堂改革的大背景下，技術(shù)革命向教學(xué)領(lǐng)域滲透，給中學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力。語文課堂在技術(shù)理性的滲透下，亦是煥發(fā)出別樣的風(fēng)采。

信息技術(shù)滲透語文課堂，彰顯了幾大優(yōu)勢(shì)：

一、激趣課堂，聚焦神思

現(xiàn)在一支粉筆，一面黑板，三尺講臺(tái)，老師素面朝天的語文課顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求?，F(xiàn)在教室里的投影設(shè)備以及時(shí)新的教學(xué)軟件給語文課堂帶來了新的面貌。比如早期的幻燈片較之一支粉筆要生動(dòng)得多，容量大得多，畫面生動(dòng)形象得多?，F(xiàn)在新的教學(xué)設(shè)備和軟件如雨后春筍般應(yīng)時(shí)而出，給語文教學(xué)帶來別樣精彩。比如普羅米修斯白板，教師直接可以在版面上標(biāo)注，寫寫畫畫，視覺效果更加顯著。比如微課制作軟件喀秋莎具有很多使課堂生動(dòng)的功能，比如慢鏡頭，播放畫面等，具有電影效果，極能引起學(xué)生的興趣，從而讓他們集中注意力，可以給語文課堂注入新的活力。

二、互補(bǔ)課堂，提升效率

時(shí)下課堂改革提及的翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的很好補(bǔ)充，可以說是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂內(nèi)是師生互動(dòng)和交流的場所，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，使得學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，能繼續(xù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)生的學(xué)和老師的教很好地結(jié)合起來，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，形成自己的見解，然后帶著自己的思考，走進(jìn)傳統(tǒng)課堂和老師對(duì)話，這種模式對(duì)語文學(xué)科來說顯得尤為重要。因?yàn)檎Z文學(xué)科注重開闊的視野和思想的豐富，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，好多視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源恰好可以契合語文學(xué)科特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文各方面能力的提升。語文翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂可以互相補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提升。

三、延續(xù)課堂，聚焦重點(diǎn)

隨著課堂改革的春風(fēng)撲面而來，微課進(jìn)入了人們的視野，走進(jìn)了中學(xué)課堂。語文學(xué)科也是緊隨課改的步伐，對(duì)微課進(jìn)行研究、實(shí)踐，以企求讓語文教學(xué)向前邁出更大的一步。微課是服務(wù)于課堂的，是課堂的延續(xù)。由于每節(jié)課有時(shí)間限制，語文老師不可能在課堂上面面俱到。所以可以制作微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂容納不下的知識(shí)點(diǎn)。因此微課是課堂的很好的延伸和補(bǔ)充。尤為重要的，“微課”是指以視頻為主要載體，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或重要教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。微課短小而精粹。所以微課聚焦重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的特征，和傳統(tǒng)課堂可以互為補(bǔ)充，達(dá)到效果最佳化。此外，學(xué)生可以對(duì)微課反復(fù)學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制。在課堂改革方面，微課為語文教學(xué)效率的提升提供了保障。

四、凸顯個(gè)性，發(fā)展智能

微課與翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微課通過精短視頻讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、多元化的發(fā)展起到了非常重要的作用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂能有效激發(fā)學(xué)生的多元智能。翻轉(zhuǎn)課堂就是創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生多元智能的活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生在此空間下可以發(fā)展自主能力、空間學(xué)習(xí)能力、想象智能、自我認(rèn)知智能等等。微課與翻轉(zhuǎn)課堂為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的多元智能提供了空間。

五、跨越時(shí)空，春風(fēng)化雨

現(xiàn)在與學(xué)生交流不再局限于面對(duì)面的交流，作為語文老師和學(xué)生的交流亦是如此。

語文教師和學(xué)生的在線交流也是一種很好的溝通方式，這種方式可以消除學(xué)生的緊張感，讓他們?cè)谡勛约旱南敕〞r(shí)更加自由。這種交流有助于消除師生間的隔閡，使得彼此能像朋友一樣平等交流。師生可以在線交流閱讀心得，分享對(duì)某個(gè)社會(huì)事件的真知灼見。在線聊天的背景下，學(xué)生的表達(dá)可能更加順暢，更加個(gè)性化，思維更加全面化?？缭綍r(shí)空的在線交流對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)更能達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。

六、開闊視野，提升素養(yǎng)

很多學(xué)校均已建成了校園網(wǎng)，購置了計(jì)算機(jī)、投影儀、教育教學(xué)軟件，建設(shè)了數(shù)字圖書館、電子閱覽室、多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房等網(wǎng)絡(luò)資源。這些技術(shù)設(shè)置的配備和資源的提供給語文教學(xué)提供了開闊的空間，給學(xué)生提供了開闊視野、提升語文素養(yǎng)的平臺(tái)。比如學(xué)校建設(shè)的數(shù)字圖書館，便于老師查閱資料，進(jìn)行自身業(yè)務(wù)的提高和專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師只有深厚的專業(yè)功底才能站好自己的三尺講臺(tái)，教師要給學(xué)生一杯水，自己需要擁有整個(gè)海洋，方能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和知識(shí)傳授。所以數(shù)字圖書館給老師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供了給自身充電的可能，對(duì)語文教學(xué)無疑有著非常大的促進(jìn)作用。此外很多學(xué)校建設(shè)的電子閱覽室對(duì)學(xué)生來說是文學(xué)的海洋，知識(shí)的殿堂。在電子閱覽室里，學(xué)生可以查閱資料，也可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀各個(gè)領(lǐng)域的書籍，無疑對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。

現(xiàn)在各層次開展的大規(guī)模在線培訓(xùn)課程，更是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的良好途徑。為語文教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、共同促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展提供了可能。網(wǎng)絡(luò)在教師之間架起一座互相交流的橋梁，從而促進(jìn)語文學(xué)科教師的共同發(fā)展?？傊?，讓技術(shù)之花盛開在語文教學(xué)園地里，定會(huì)讓我們的語文課堂璀璨生輝，品質(zhì)上乘，生動(dòng)有趣。

（江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果）

（史俊英 江蘇省海門中學(xué) 226100）