李婉青

對于學生們學習英語來說，最主要的不是能夠在英語考試中拿到好的成績，而是要把學習到的英語知識運用到實際生活中，這樣才能達到學習英語的最終目的。

1. 語用失誤與語用能力

因為外國人有其自己國家的生活習慣和文化背景，并且與我國的文化大不相同，所以，在實際的應用中，如果按照中國的方式進行問候和交流的話就會出現失誤，可能還會犯了其他國家的一些禁忌，導致交流不是特別的順利，這樣，即使有了很好的英語水平以及交流能力，但是對文化背景沒有摸索清楚的話在應用的時候都會遇到問題，接洽得不是特別成功。

2. 影響學生語用能力發(fā)展的基本因素

2.1應試教育的因素

在傳統(tǒng)的教學方式中，對于學生們的英語成績的的直觀表現形式就是筆試答卷，并且在大學英語的等級考試中也是對學生們進行聽力和筆試的測驗，把語法和單詞的拼寫以及英語的寫作放在首位，對于表達方式還有語境的考查并不是特別的多，學生們在進行對話的時候就會出現一些文化背景上的差異導致的錯誤。

2.2語境因素

在中國的教學中，教師大多也是中國人，然后運用中國的傳統(tǒng)方式進行教學，并且他們運用英語的時間也就僅僅是在英語的課堂上，其他的時候沒有運用英語的場合的語境，所以，學生們在課下也沒有雙方進行英語對話的習慣，也沒有辦法找教師進行英語對話的使用，這樣的話，學生們學習的就是“啞巴英語”只會寫不能很好地進行交流，在實際說英語的時候也會出現很多的錯誤，當真正遇到外國人的時候更是沒有辦法進行正常的交流。

2.3語用教學因素

教師最重視的就是對學生們的英語語法的鍛煉，讓學生們背誦很多的語法用法和語法組成，但是，在實際的英語對話中并沒有那么多的語法問題，這樣的話就讓學生在實際的使用中存在著誤區(qū)，并且在相同的一句話在不同的場合中也有不同說法，對于學生們來說就是更加的問題重重。

2.4學習者自身的因素

學生們學習英語的目的性太強，就是為了提升自己的學習成績，完全按照教師給的方式進行背誦和學習，卻忽視了對英語的熱愛程度的培養(yǎng)以及在以后的實際應用中遇到問題的解決，這樣的話學生們就不會對語言的環(huán)境進行分析和對比，也沒有強烈的想要表達自己的意愿，交流也就沒有辦法提升。

3. 培養(yǎng)學生語用能力的必要性

在新課程改革的要求下，對于英語的教學已經開始轉變不同的教學方式，在進行英語的學習時，不僅要讓學生們的英語專業(yè)知識得到提升，還有一點就是要讓學生們具有較強的溝通和交流能力，這樣才能達到學習英語的最終目的。

4. 英語教學中如何培養(yǎng)學生的語用能力

4.1強化語境教學

在英語對話中，語境的應用是十分重要的，因為這其中包含的不僅僅是對話內容還有雙方的文化差異，這樣的話對于英語的教學也有一定的挑戰(zhàn)，不僅僅要能夠保證學生們了解對話的內容以及對話方式，讓他們能夠聽懂對方的言語以及說話內容。

4.2 擴充教材知識讓學生了解更多的英語知識

在初中的英語教學中，教材的編寫者為了能夠讓教材符合初中生的興趣特點，吸引住學生們的注意力。

4.3擴大學生語用渠道，切實提高學生語用能力

筆者嘗試過以下幾種方法：（1） 在課間的時候，教師可以給學生們播放一些英語方面的短片或者是英語故事的音頻，內容以符合學生們的學習課本的內容相符合，這樣也是對學生們的學習情況進行鞏固。（2） 讓學生們組成英語學習小組，主要的活動內容就是讓他們互相探討關于英語內容上的問題，以及互相推薦比較好的英語讀物。（3） 開辦學生們的英語報刊，讓學生們積極地投稿發(fā)行在報刊中。

4.4教師提升其自身的語用知識能力

現代化信息不斷發(fā)展的背景下， 教師需要使用各種方式提升其自我的語用知識運用能力， 教師可以在網絡上搜集資料，也可以在圖書館搜集相關的文獻。

4.5語言表達的準確和得體

因為在國外的語言中，相同的一句話可以有不同的表達方式，并且還根據性別以及年齡的不同有很大程度上的差別，這樣的話就會讓學生們在不同的語境、不同的人員進行很好的區(qū)分，要不然會因為稱謂或者是表達方式的不同而造成一些誤會和不必要的麻煩。

魏紅梅. 從綜合英語教學角度析英語專業(yè)學生語用能力的提高[J]. 教育與教學研究， 2013（10）.

（作者單位：江西南昌二中）