黃靜

聽力是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，聽力教學(xué)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。目前，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)普遍比較薄弱。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)提出了一些建議措施，以期能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)水平的提高有所幫助。

1. 高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多高中英語(yǔ)教學(xué)寸步難行，學(xué)生基礎(chǔ)差，尤其是英語(yǔ)聽力課，很多學(xué)生聽一聽到錄音就開始煩躁，情緒低落，對(duì)聽力教學(xué)沒有興趣，根本就無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。其主要有以下幾點(diǎn)影響因素：

1.1教師方面

在教學(xué)上，教師盲目地以自己的理解教授學(xué)生，不熟悉教學(xué)大綱的要求，一味地按部就班，跟著高考指揮棒的步調(diào)，忽視了對(duì)聽力教學(xué)方面的研究，教材的內(nèi)容陳舊，僅僅局限于課本和練習(xí)冊(cè)，聽力課采取的就是“教師放錄音--對(duì)答案”的方式，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)聽力課的興趣。并且在聽力教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃影響到了教學(xué)效果，教學(xué)計(jì)劃過(guò)于集中，分散，對(duì)于不同階段學(xué)生難以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。其次，在教學(xué)中，聽力教學(xué)被簡(jiǎn)單地理解為單一的技能訓(xùn)練，很多教師把聽力放在了從屬地位，忙于語(yǔ)法講解和聯(lián)系，聽力教學(xué)觀念落后，把聽的技能和其他語(yǔ)言技能分開，只膚淺地理解聽力教學(xué)，把語(yǔ)言和文化環(huán)境割裂開，從而導(dǎo)致訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，教學(xué)模式單一，聽力課堂的互動(dòng)教學(xué)不夠突出，氣氛死沉，學(xué)生聽力效果差。

1.2學(xué)生方面

首先，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生放棄了英語(yǔ)聽力。心態(tài)上不思進(jìn)取，面對(duì)考試，抱著一種破罐子破摔的態(tài)度，采取“蒙”的策略，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，過(guò)度依賴材料，聽英語(yǔ)的時(shí)候，邊看材料邊聽，離開材料寸步難行，缺乏分析、歸納和綜合信息的能力。同時(shí)學(xué)生聽力困難與詞匯儲(chǔ)備不足信息相關(guān)，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不足，在口語(yǔ)和寫作中，學(xué)生可以用熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中無(wú)法選擇詞匯。由于學(xué)生們總會(huì)潛意識(shí)地去琢磨詞的意思，從而導(dǎo)致匆忙之中作出錯(cuò)誤判斷，忽視了下文。另外，部分學(xué)生存在著功利性的學(xué)習(xí)，在高考指揮棒的帶領(lǐng)下，部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，形成了兩種看待聽力的態(tài)度。一種是拼命訓(xùn)練備戰(zhàn)，一種是索性放棄聽力。學(xué)生急功近利地想獲得高分，不重視聽力學(xué)習(xí)。

2. 提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的建議措施

在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，給予學(xué)生必要的策略指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣，爭(zhēng)取厚積薄發(fā)，彌補(bǔ)自身存在的不足，克服焦慮的心理爭(zhēng)取做到事半功倍。

2.1對(duì)癥下藥，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，避免一言堂，要面向全體學(xué)生對(duì)癥下藥，不要感覺自己完成了教學(xué)任務(wù)，就是完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)不然，在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的交流是非常重要的，教師不但要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，才能更好地提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2選取適合學(xué)生水平的聽力材料，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在聽力教學(xué)的過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，由淺入深，選取的聽力材料要避免生疏，太難，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：作為學(xué)生的朋友，教師要給他們介紹一些相關(guān)的課外讀物，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有關(guān)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等資料，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，降低學(xué)生理解聽力內(nèi)容的難度。

2.3改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，在聽力教學(xué)過(guò)程中，聽力課可以采取影視片段、廣告等多種不同多媒體教學(xué)形式，不僅僅局限于以前的錄音帶，能夠使學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)保持新鮮感。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變單一、枯燥的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.4學(xué)生要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增加詞匯量，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

學(xué)生要加強(qiáng)薄弱之處，強(qiáng)化音標(biāo)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，增加詞匯量，掌握技巧，使記憶單詞事半功倍。同時(shí)為了培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，要加強(qiáng)訓(xùn)練，如：聽前幾集準(zhǔn)備預(yù)測(cè)，記錄關(guān)鍵，總體把握，著重抓住文章停頓過(guò)程。并且要熟悉題型，研讀考綱，克服自卑的心理，樹立自信心，從而提高自身聽力水平。

李寧， 雷旭波. 2013 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013.

（作者單位：安徽省碭山縣碭山中學(xué)）