侯海燕

學案是教師根據(jù)學生的認知習慣、教學計劃以及教學經(jīng)驗總結(jié)出的為指導學生學習的學習方案。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學案在教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用，是搭建起學生自主學習與構(gòu)建知識體系的橋梁。如何利用學案激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量是目前高中教師面臨的一大難題。本文主要針對高中英語閱讀中導學案的運用進行研究，并與實例結(jié)合進行分析。

1. 閱讀指導

1.1做好預(yù)習工作

教師在學生學習過程中不僅要扮演好教育者的角色，同時還要適時給予一定的指導。教師應(yīng)該根據(jù)教學經(jīng)驗指導學生在閱讀前做好準備工作，其中最重要的就是做好預(yù)習工作。同時，教師也應(yīng)該對學生遇到的生詞做好相關(guān)的準備工作，可以通過設(shè)計語言環(huán)境用簡單熟悉的單詞闡述生詞，便于學生理解，也降低了學習難度。只有通過生詞的障礙，學生在閱讀過程中才會更加順暢。

1.2采取不同的閱讀策略

高中英語閱讀中包括多個體裁，不同的體裁有不同的閱讀策略，英語教師要根據(jù)不同體裁的具體情況采用不同的閱讀策略，提高教學水平和教學質(zhì)量。例如人教版高中英語教學每一閱讀課文后都有Reading Strategy內(nèi)容，主要介紹閱讀課文的體裁和閱讀策略。教師在開展閱讀學習之前，要根據(jù)該部分的內(nèi)容設(shè)計閱讀任務(wù)，針對性地開展閱讀活動，從而實現(xiàn)閱讀教學的目的。

1.3開展解題策略指導

每篇閱讀完成后教師都要根據(jù)閱讀題目開展解題策略指導，梳理解題思路，真正實現(xiàn)高效英語閱讀教學的目的。教師要根據(jù)每篇閱讀的中心思想、細節(jié)和主旨段落判斷出題意和解題技巧，教師要培養(yǎng)學生根據(jù)中心句或中心段落就能掌握整篇閱讀思想的能力，進而能根據(jù)中心句就能推斷出其他題目的答案和上下文之間的邏輯關(guān)系。例如在許多閱讀文章中經(jīng)常有一些類似“but、however”等轉(zhuǎn)折連詞，學生在閱讀這些句子時應(yīng)當注意轉(zhuǎn)折連詞后面的內(nèi)容，了解下文的行文思路。

另一方面，由于高中英語詞匯量較大，學生在閱讀中難免會遇到一些生詞，學生可以聯(lián)系上下文和文章想要表達的中心意思推斷出生詞的含義，可以采取以下幾種辦法：首先是定義法，如果作者在閱讀中用到一些生詞，必然會在閱讀中有跡可循，學生要聯(lián)系上下文找到作者解釋新詞的字眼。同時，學生也可以根據(jù)句子的構(gòu)成推斷出生詞的詞性，依據(jù)詞性進一步推斷生詞的含義。其次是對比法，通過對閱讀中其他相關(guān)的詞語進行對比來確定生詞的含義，作者或許會使用與該生詞意思相近或相反的詞語。再次是舉例法，通過生詞后面的解釋推測出生詞的意思，許多生詞句子后都會有such as、like等例如的詞匯，學生在閱讀中要注意這些單詞后面的閱讀內(nèi)容。最后是構(gòu)詞法，英語單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，學生掌握這些規(guī)律就能大大降低英語閱讀學習的難度，例如人教版英語教材中的詞匯都有前綴、后綴組成的派生詞或是復(fù)合詞。復(fù)合詞相對簡單，只要將兩個甚至多個詞匯的含義組合在一起便是新的詞匯，而派生詞有可能會改變詞性，只有掌握派生詞組合的規(guī)律才能很簡單地猜測出新詞的含義。

2. 課堂教學

對于高中英語閱讀導學案而言，課堂是閱讀的重要教學陣地，語學科有它獨特的閱讀重點和方法，還有閱讀的速度和效果等問題，這些都需要教師悉心指導。首先，教師要針對性選擇閱讀文章的問題，盡量選擇一些能夠突出重點的問題，選擇時還要注意問題的遞進關(guān)系，要有一定的邏輯關(guān)系，層層深入，使學生能夠真正理解閱讀中的深刻內(nèi)涵。例如教師在設(shè)計問題時可以以學生的角度出發(fā)，具體創(chuàng)造一個教學的情景，營造一個問題的導入和教學過渡的氛圍?；卮痖喿x的問題并不是最終目的，學生在做完相關(guān)練習后還要進行討論，交流在閱讀中體會到的思想感情，實現(xiàn)感情的升華。其次要綜合運用設(shè)問、引導、啟發(fā)以及交流的多個環(huán)節(jié)，讓學生不僅把握閱讀的歷史背景，同時也應(yīng)深入思考文章中的內(nèi)容。最后，在閱讀學習中同時也不能忽視語言知識的學習，教師要盡量將閱讀中的長難句挑出進行細致的講解和分析，讓學生在閱讀學習中學習到相關(guān)的語言知識，不僅可以鞏固以往所學知識，同時還能學到新的知識。

3. 配套練習

高中英語閱讀中導學案的運用還要進行配套的練習，閱讀教學完成后要根據(jù)所學閱讀體裁配套使用閱讀材料并提供課堂練習和課后練習，強化閱讀策略。在配套練習中應(yīng)當設(shè)置與所學閱讀知識相關(guān)或相近的問題，鞏固新的閱讀知識。學生在完成配套練習時要參考教師在課堂中所講解的知識，在閱讀中捕捉有用的信息和線索，并總結(jié)出閱讀中的思想感情，把握作者的心理活動和情感。另外，配套練習應(yīng)當有多個題型，而不能僅局限于單個題型，全方面提高學生的英語閱讀能力。

學生閱讀的能力是學習的基礎(chǔ)，因此要指導學生去閱讀教材，對課文中的關(guān)鍵性語句進行推敲，弄清楚其確切含義，進一步培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學習效果。根據(jù)教學經(jīng)驗可知，導學案在高中英語閱讀教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅能夠提升學生的英語閱讀能力，同時對學生有效地開展自主性學習有重要意義。高中英語教師要不斷提高自身能力，使導教案在高中英語閱讀教學中運用得更加廣泛，促進學生全方面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學）